工作过程导向的高职《采购实务》课程学习情境设计.pdfVIP

52盘;军噩速扭蔼 2012.8 t 专业教学研究囡 王作过程导向的高职〈采购实务〉课程学习情境设计 贾嘉 (山东外贸职业学院山东青岛 266∞0) 摘要:对课程学习情境的设计要以工作过程为导向，分析课程对应职位的工作任务，归纳行动领域，并转化 成学习领域，设定教学目标选取课程内容，进行学习情境的设计。本文对工作过程导向课程开发方法的实践探索 进行了讨论，探讨了物流管理专业下设的〈采购实务〉课程按照工作过程为导向的课程开发方法进行的课程重建， 重点阐述了学习情境的设计。 关键词:工作过程导向，高职，采购实务，学习情境 中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2012)08-0085-03 基于工作过程导向的学习情境设计理念 成立了由专任教师和行业企业专家组成的课程建设团队，广泛 基于工作过程的课程设计方法是由德国不莱梅大学技术 开展社会调研。在对企业专家、行业协会、用人单位和毕业生广 与职业教育研究所(町B) 于 20 世纪 80 年代首先提出的。它是 泛调研的基础上，通过职业岗位分析，以实际工作中出现频率、 以现代职业工作整体化分析和描述为基础进行的工作过程系 重要性及所能承载的知识、技能程度为依据，确定了典型工作 统化课程设计方法。2006 年以来教育部在其高等职业教育示 任务。针对物流管理专业对应的岗位群进行职业岗位分析，确 范性院校的建设项目中正式引进和大规模推广基于工作过 定了每个岗位的实际工作任务，其中，与采购相关的工作岗位 程的学习领域课程。基于工作过程课程设计方法的主要过程包 有:采购总监、采购经理、采购员和采购文员。针对高职院校的 括:职业分析、典型工作任务分析、归纳行动领域、设计学习领 培养定位，确定《采购实务》课程主要服务于采购员的培养，因 此需要从采购员的工作过程中提炼典型的工作任务，确定《采 域、开发学习情境。具体如表 1 所示。 购实务》课程的培养目标。 表 1 以工作过程为导向课程开发的过程表 采购员的主要工作任务包括物料供应、库存水平控制和成 工作任务 学习领域 学习情境设计 行动领域 学习领域的具体 通过职业岗位分工作任务的职业 本控制。一个优秀的采购员应能够以市面上最低的价格保质保 行动领域的教学 析，以实际工作中 化相，是关与自本职业紧 情境相，是关与的本职职业业、 量并准时地将物料交付到公司，主要考核的指标就是交期、最 归纳，求是对按职照教学 出现的频率、重要 紧密 密 的职业、生 论要 业行 性及所能承载的 生计和社会行动 计和社会行动情 小订货量和价格。因此，本课程需要培养学生具有良好的职业