(学前卫生学)第四章学前儿童的心理障碍与问题行为.ppt

学前卫生学 王练 编著 第四章 学前儿童的心理障碍与问题行为 第一节 影响学前儿童心理及行为的因素 第二节 学前儿童常见心理障碍及预防 第三节 学前儿童常见问题行为及干预 第一节 影响学前儿童心理及行为的因素 一、学前儿童行为发展特点 二、影响学前儿童心理及行为发展的主要因素 一、学前儿童行为发展特点 (一)多样性，学前儿童的心理及行为发展是一个非常复杂的过程。 (二)易损性和可塑性，由于学前儿童的身心发展不完善，其行为发展容易受到各种因素影响，表现出易受损性。 (三)自我修复性 二、影响学前儿童心理及行为发展的主要因素 影响学前儿童心理及行为发展的因素非常广泛。概括起来，可分为内部和外部两大类因素。内部因素包括遗传、气质、个性特征、发育水平、性别等；外部因素包括家庭(父母的个性特征、教养方式、家庭结构、家庭人际关系、亲子关系、婚姻状态、家庭经济状态等)，托幼机构(教育方式、教育观念、师幼关系、同伴关系、教育环境等)及社会(媒体、社会经济状况、社会稳定度等)。 二、影响学前儿童心理及行为发展的主要因素 (一)学前儿童的气质与个性特征 受遗传影响，婴儿一出生就表现出不同的气质类型。美国心理学家托马斯(A．Thomas)将婴儿的气质划分为容易照看型、难以照看型和缓慢发动型三种类型。大量研究显示，儿童的气质特征与问题行为密切相关。 (二)儿童的发育水平 学前儿童身心发育成熟度是影响其心理及行为发展的重要内因。 二、影响学前儿童心理及行为发展的主要因素 (三)学前儿童的家庭教养方式 国内外众多研究显示，父母的教养方式对儿童行为最具影响力。戴安娜·鲍姆林德(Diana Baumrind)将父母教养方式划分为四种类型，即专制型、放任自流型、漠不关心型和权威型。养育儿童的过程中所表现出的教养方式直接影响儿童行为的发展走向。另有研究表明，家庭对儿童提供低支持，父母对孩子高度关注，问题行为的产生可能性会随之提高。 二、影响学前儿童心理及行为发展的主要因素 (四)学前儿童的家庭环境 家庭环境包括家庭人际关系、家庭经济状况、家庭结构、婚姻状态、父母的个性特征等。儿童在家庭环境中的经历是婴儿和年幼儿童了解自己和别人的最初途径。尤瑞·布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner)的社会生态系统理论。 二、影响学前儿童心理及行为发展的主要因素 (五)托幼机构因素 托幼机构主要通过教育环境、幼儿教师、师幼关系、同伴关系等因素影响学前儿童的心理及行为发展，其中教师的教育行为、观念、态度及师幼关系影响尤为重要。学前儿童心理发展的依从性、模仿性等特点决定了幼儿教师、同伴对学前儿童心理及行为发展的强大影响力。 二、影响学前儿童心理及行为发展的主要因素 (六)社会因素中的媒体因素 随着电视、计算机的普及，媒体对学前儿童心理及行为发展的影响力逐渐增大。 第二节 学前儿童常见心理障碍及预防 一、情绪障碍 二、睡眠障碍 三、语言障碍 四、发育障碍 一、情绪障碍 (一)恐惧症 恐惧症是指对某一事物或情境产生不必要的、过度的害怕反应。 1．原因 儿童出现恐惧症主要与以下因素有关。一是个性特征。患恐惧症的儿童大多性格比较敏感、胆小，容易受他人暗示；二是不愉快的经历和体验。如曾被恐惧对象惊吓，或受成人诸如“再不睡觉，大老猫会来叼你”、“不听话，魔鬼会将你抓走”等一类的恐吓；三是成人的情绪影响。儿童很容易受他人情绪暗示，有时成人在儿童面前表现出的害怕情绪也会“传染”给儿童，使儿童感到恐惧。四是认知水平低。儿童对现实社会及一些自然现象不了解或一知半解，容易产生莫名其妙的恐惧。 一、情绪障碍 2．预防 儿童恐惧感是一种后天习得性反应。预防儿童恐惧症的有效措施是帮助儿童提高认知水平，鼓励儿童去观察和认识自然现象，在儿童不听话时不要对其进行恐吓。比如，让幼儿了解电视中的魔鬼是怎么拍摄的，了解魔鬼是虚构人物，不会从电视里跳出来；让幼儿说出害怕的事物与成人一起来讨论，通过暗示帮助儿童克服恐惧感；对性格胆小、敏感的儿童，鼓励他们多参加户外活动，如爬山、野营、滑冰、游泳、踢球等，培养儿童勇敢、胆大、乐观、积极向上的精神；平时避免让儿童看恐怖影片和电视节目。 一、情绪障碍 (二)焦虑症 焦虑症是指以恐惧与不安为主的情绪体验。这种恐惧并无具体的指向性。 预防儿童焦虑症的方法是：一方面给儿童提供心理支持，平时多关心幼儿，倾听儿童的倾诉，了解儿童的需要；另一方面要鼓励儿童多与同伴玩耍、多交朋友，注意培养儿童的积极健康情绪及抗挫折能力和不怕困难的健康人格。 严重的焦虑症需在医生的指导下服药治疗。 二、睡眠障碍 (一)夜惊 夜惊是指睡眠中突然出现短暂惊扰症状。多见于4～7岁的幼儿。 1．