教育诚信与大学绩差生的关系探析.docVIP

教育诚信与大学绩差生的关系探析 　　摘 要： 教育呼唤诚信，教育不诚信现象和学生的不诚信现象目前已经成为高校中令人担忧的诟病，而大学绩差生的很多表现则成为学生不诚信的典型代表。本文从教育不诚信角度分析其对绩差生的影响，并提出利用教育诚信来预防绩差生产生的策略。 　　关键词： 教育诚信 大学绩差生 影响 预防策略 　　 　　近年来，关于“教育诚信”和“诚信教育”的课题一直受到广大学者的热捧［1］，关于二者的关系也有很多论述［2］。从意义上来看，教育诚信针对的主要是教育机构及教育实施者，而诚信教育则主要针对教育对象而言。从二者关系来讲，首先要有教育诚信，才能培养出具有诚信品质的受教育者。教育不诚信现象和学生的不诚信现象目前已经成为高校中令人担忧的诟病，而大学绩差生的很多表现则成为学生不诚信的典型代表，比如逃课、撒谎、作业抄袭、考试作弊，等等。本文从教育诚信角度来分析其对绩差生的影响，并提出利用教育诚信来预防绩差生产生的策略。 　　一、目前大学中教育诚信的缺失表现 　　从目前情况来看，教育不诚信主要可从如下两个层面来分析。 　　1.学校层面。第一，制度执行力不足。学校制定的规章制度有时形同虚设，当某些学生触犯校纪校规该察看开除的时候，人情往往会使学校“网开一面”。类似这种现象在学校里已经是屡见不鲜，学生基本也习以为常了。学校的公信力和制度的权威性在学生心目中受到了极大挑战。第二，招生宣传不实。随着生源数量的下降，高校之间打起了宣传战，学校的招生宣传册做得精美绝伦，内容上则多有夸大不实之词，与学校的实际师资和软硬件条件出入较大。第三，专业设置和课程设置失真。专业设置上学校是本着什么专业好听、就业情况好就叫什么；课程设置上没有做到科学规划，没能做到遵循教学规律和学生的学习规律。第四，各种关系到学校利益的事件上。每当学校面临大型检查及评估时，全校上下是一片忙碌景象，忙着各项检查部署工作，中间总是会涉及学生方面，比如要求学生不要讲学校坏话，提前安排可靠学生布置假现场，等等。第五，管理体制上。目前高校在管理体制上基本都是模仿政府机构，层级管理和行政命令十足，大家都习惯于唯命是从而不唯实。 　　2.教师层面。首先，学术不端。一些教师在做科研、写文章时喜欢大量“借鉴”别人的研究成果，学术剽窃现象严重；有的甚至制造假数据，发表假论文，或是一稿多发、雇佣枪手写论文，这些造假行为对学生的影响无疑是极其恶劣的。其次，教学不诚信。有的老师根本不备课或备课不认真，课前准备不足，教学方法陈旧无新意；有的教师视教学为“第二职业”，来去匆匆，与学生交流极少；有的教师作业批改马虎，甚至让学生代批，根本发现不了教学问题。再次，管理不唯实。有的教师课堂考勤不足，课堂管理松垮，或是只凭个人印象给学生打分，导致考评失真；在入党、评奖评优等问题上，一些教师表面上宣称是公平公正，但背后却搞暗箱操作，失信于生。最后，一些教师在个人日常行为上信用缺失。最为明显的是不能做到“律人先律己”，比如上课要求学生早到5―10分钟，自己却踏着铃声进教室或是迟到；要求学生不要早退，自己却提前下课，等等。 　　二、大学绩差生的特点及心理特征 　　吴献［3］对绩差生现状的调查研究显示，绩差生呈现如下特点：在学习方面，主要表现为学习方法不当，例如缺乏科学的学习计划，课堂学习效率低下，与老师、同学交流较少，作业抄袭、考试作弊现象严重，日常学习习惯较差；在生活方面，主要表现为自由散漫，缺乏人生规划，生活作风不良。例如有的学生沉迷网吧、电子游戏；有的学生热衷于兼职等社会工作，耽误学习时间；有的学生忙于学生社团工作，无暇顾及学习。另外，从分布情况看，绩差生中男生比例显著大于女生，高年级比例大于低年级。 　　吴玉斌［4］等研究发现，绩差生的心理健康程度低于绩优生，具体表现在绩差生好出风头、冲动、好攻击、爱寻衅、精力过剩、遵守制度和法律上有困难；外露、善交际但是虚伪、做作；判断力差、不成熟、过高估计自己、有不现实的打算；退缩逃避现实、紧张、情绪不稳定、心情混乱；爱享受、无拘无束、轻浮、夸张、绝对乐观，等等。在人格特征上则呈现“两低一高”的人格模式，即低有恒性、低自律性、高恃强性，具体表现为苟且敷衍、缺乏奉公守法精神；不太顾大局，易与人发生矛盾冲突；好强、固执己见，等等。研究表明，包括人格特征等在内的非智力因素水平的高低是造成学习成绩优劣的最主要原因。 　　三、教育不诚信对绩差生的负面影响 　　1.造假成风。学校中的各种造假现象对绩差生的影响很大，大家已经习惯并默认了这种生活方式，平时随意编造事由请假不上课，作业抄袭、考试作弊现象严重，对老师一而再再而三地撒谎，个人信誉度很低。 　　2.有章不循，有制不守。学校管理上的不诚信，导致绩差生对学校规章制度嗤之以鼻，有的甚至自恃家里有背景，更不