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文化视角下的高校校园建设 　　摘 要: 本文从文化的视角出发,阐释了高校校园建设主要包括:培育独特的校园精神文化、建设先进的校园制度文化、打造卓越的校园学科文化、构建和谐的校园环境文化。 　　关键词: 校园文化建设 精神文化 制度文化 学科文化 环境文化 　　 　　校园文化建设是大学走向文化自觉的重要表现,一定的校园文化意味着一定的办学传统、办学模式、办学特点与办学风格。其内容十分丰富,包括精神文化、制度文化、学科文化及物质文化,其中校园价值观是校园文化的核心和本质。 　　1.精心培育独特的校园精神文化 　　大学精神文化是大学文化的核心,是构建高校核心竞争力的动力。它是大学文化主体长期实践经历史的积淀、选择、凝炼、发展而成的,高度成熟并为大学全体成员一致认同的深层次的主体文化。其建构意义不仅体现在它对内能创设一种积极健康、奋发向上,影响校内成员价值选择、人格塑造、思维方式、精神气质、道德情感、行为模式的大学氛围,而且体现在对外它表现为大学的价值观和理想追求、精神风貌,以及学校的个性和魅力。精神文化虽无制度文化、环境文化那种直观可视的特点,然而由于它已经浸透和附着在校内各种文化载体与行为主体身上,从而使人无时无刻不切实感受到它的存在,以及由它透射出来的那种独特的文化感染力、凝聚力和震撼力。 　　校园精神文化的建构,主要通过高校的使命、校训与名师文化等文化要素形成和成熟而起作用,[1]是维系高校生存发展的精神支柱。 　　所谓大学使命是人们对大学组织必须承担的社会责任的一种认定,亦是人们对大学组织应有价值的一种判断和要求。有时它完全以大学组织的宗旨、目的和理想表现出来。大学使命就是大学的文化使命,是大学文化的精神所在和价值取向。世界名校之所以卓尔不群,为世界大学的学术领袖,就在于它们始终坚持探求真理和学问是大学的核心价值。剑桥大学经久不衰的原因是她从未放弃自己“通过追求国际最高水准的教育、学习与研究,从而对社会作出贡献”和“思想和表达的自由,避免歧视”的文化使命。 　　所谓校训是经由大学提出的对学生的道德要求、行为约束、品行养成的训诫,反映了大学的理想和人才培养目标,体现了大学对学生的一种期望和要求。一个能反映学校文化核心、抓住大学文化灵魂的、言简意赅简练精深的好校训,在长期的校园文化实践中一经师生共同接受并加以自觉传承弘扬,就会演化为代表大学整体价值追求的主体精神,并以学校主体文化的形式居于大学文化的最高层次,凝固成沁人心田,具有强大感召力、渗透力的大学文化主旋律,并酿为大学持久传承的精神财富和文化传统。如哈佛大学的“与亚里士多德为友,与柏拉图为友,与真理为友”,清华大学的“自强不息,厚德载物”,中国台湾淡江大学的“贵在做人”等都很好地反映了这些大学的精神向往和价值追求,从而深入师生人心并激励他们努力实践之,这就是精神文化的力量。 　　所谓名师文化指由著名教授教书育人及其生活轶事形成的一种校园文化。在校园文化的建设中,教师的作用不可低估,不仅在于教师是传道授业解惑的文化传递者,而且在于教师是相对稳定的非流动的大学主体,他们的人品学识是一种最直接的影响学生的力量。清华正因为有梅贻琦、梁启超、朱自清、潘光旦、刘仙洲、冯友兰、吴有训、华罗庚、钱三强、张光斗等一大批名师,才叫清华。提到北大,我们自然就会想到蔡元培、胡适、蒋梦麟、陈独秀、李大钊、梁漱溟、辜鸿铭、刘师培、俞平伯、马寅初、季羡林等。没有教授就不成其为大学,没有名教授也就不成其为名大学。杨振宁、李政道至今念念不忘联大的学生岁月,并矢志不忘联大师长们给予他们的精神和文化恩泽,原因是西南联大一大批人格高贵、学有造诣的著名教授,以自己艰苦奋斗、严谨治学、崇尚真理的精神和态度,营造了有利学生艰苦玉成的优良校风。因此,名师文化的培育、营建和传颂,也是大学精神文化的一项重要组成。 　　2.努力建设先进的校园制度文化 　　大学文化可以归纳为大学意志的选择和非意志的自成这两种类型文化,由此决定了大学的文化是制度化文化和非制度化文化相融的复合体。制度是一所学校办学理念的外在形式,是办学思路的外在表现。校园制度文化是指师生在交往中缔结的社会关系,以及用于调控这些关系的规范体系,是构建高校核心竞争力的有力保证。经学校意志选择的制度化文化,具有强烈、鲜明的规范性、组织性,属于校园范围内必须强制执行和严格遵从的文化类型,它包括各种规章制度、道德规范、行为规范、工作守则等。校园制度文化是校园文化的重要组成部分。它对规范校园内的各项活动、规范师生的言行起到必要的导向和约束作用,使师生明确学校提倡什么、反对什么、什么该做、什么不该做,从而使师生自觉地养成良好的行为习惯,保证了学校正常的教学、生活秩序,保证学校健康稳定的发展。哈佛大学就是教学制度文化造就的世界名校,自成立以来其七任校长就从