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新形势下公有民办二级学院学生管理工作刍议 　　摘 要： 1999 年是启动中国高等教育大众化及高校开始大规模扩招的一年，公有民办二级学院这一机制从无到有，受传统办学体制等方面影响的一些问题得以解决。从探索到运行这10余年间，随着社会发展和人才培养模式的新变化、新要求，学生管理工作不断总结，不断完善。本文拟就公有民办二级学院学生管理工作进行分析。 　　关键词： 新形势 公有民办二级学院 学生管理工作 　　 　　公有民办二级学院（以下简称“民办二级学院”）是专指在公有普通高等院校中设立的，以民办机制进行管理运作的二级学院。1999年是中国高等教育大众化启动和高校开始大规模扩招的一年，为了在扩大数量的同时保证质量，高等教育规模的急剧扩张主要是依托高校自身的扩招，而不是通过新增公办学校来消化，致使资金短缺问题凸显，高等教育大众化与政府办学经费投入不足之间的矛盾成为政府面临的一大难题，而且受传统办学体制等方面的影响，公办高校扩容能力受限。而民办二级学院的引入，为问题的解决提供了切入点。民办二级学院这一机制从无到有，从探索到运行这10余年间，随着社会发展和人才培养模式的新变化、新要求，学生管理工作不断总结，不断完善。 　　一、民办二级学院学生管理工作的特点 　　1.民办二级学院的学生学习基础相对薄弱，且存在明显的两极分化现象。 　　大部分学生来自经济较发达地区，家庭经济条件普遍较好。其中，部分家长文化程度相对较高，对子女教育和成才也非常重视；同时也有部分家长由于工作繁忙或是能力有限，对子女的教育和成长关心不够。在自身和家庭等主客观因素的作用下，一部分学生学习期望值较高，成才欲望较强，但是文化基础不扎实，学习方法、能力和习惯等方面还需要科学的指导和引导；还有一部分学生学习缺乏主动性，自我控制能力又相对较差，更有甚者染上抽烟、逃课、上网等恶习，对于这部分学生首先要加强思想和心理等方面的引导和教育。随着学习的不断深入，上述问题使得学生学习成绩和综合素质往往呈现出明显的两极分化趋势。 　　2.学生在科技文化活动等方面特长明显，但是课程学习能力较低。 　　相对优越的家庭条件使民办二级学院的学生思想活跃，兴趣、爱好广泛，特长、个性明显，在组织、协调和交际能力上表现出较强的意识和潜力。但是在课程学习上，相当多的学生学习目标不明确，学习动力不足，学习自觉性和主动性不够，缺少恒心、毅力，缺乏刻苦和钻研精神。 　　二、转变管理理念，探索新的管理方法 　　目前，在学生管理工作中，大部分民办二级学院奉行严格的“制度管理”，强调“统一性”，管理方法老陈、途径单一，学生自我教育和自我管理水平不高。科学合理的学生管理既是民办二级学院培养全面人才的关键，又是学院能够保持健康稳步发展的重要保证。因此，转变管理理念，探索新的管理方法显得至关重要。 　　1.树立“以学生的主动发展为本”的管理理念。 　　大学教育活动的着力点应该是促进学生的自主学习，真正确立学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用。教育学生“学会做人、学会学习、学会做事、学会健体、学会协作、学会生存”的“六会”要求，强调学生自觉、自立、自强的精神与自律、自理、自学的能力。 　　（1）加强内驱力的学习态度培养。“以人为本”的理念强调学生学习的主体作用。充分调动学生学习的主动性，通过邀请知名学者专家、社会名流来学校讲座，作学术研讨，吸引广大学生的积极参与，在学校中营造一种良好的学术氛围。让广大学生感受政界名人们的殷切期望，领略著名企业家的成功风范，体味各个领域知名教授的渊博学识。 　　（2）开展以自律为主的行为规范教育。在依法治校思想的指导下，明确学院与学生双方的“责、权、利”，除双方公开承诺遵守国家法律法规外，规定学生拥有监督学院工作的权利。让每一位学生都认识到自己已经长大，要为自己的行为负责，同时还能够履行义务和享受权利。另外针对学生年纪轻、经验少、阅历浅的特点，特别注意加强引导，进行长期的行为规范教育。 　　（3）注重创新意识和实践能力的培养。提倡学生学习不唯上、不唯书的思想。实施教育的重点是培养学生创新精神和实践能力。教师通过活动不仅要让学生了解“是什么”“为什么”，而且要给学生自由空间，让学生通过思考去探索“还有什么”。要求学生在继承传统基础上会迁移、能运用、善开拓、敢创新。学生不仅是受教育者，而且是参与教育，体现教育价值、教育质量的主体。学院只有在“以人为本”的理念指导下，形成以全体学生全面主动发展为根本的人才素质教育新体系，才能培养出新世纪的合格人才。 　　2.凸显学生的主体地位，培养学生自我管理的意识。 　　从广义角度理解大学生的自我管理，主要是指大学生为了实现高等教育的培养目标，以及为满足社会日益发展对个人素质的要求，充分地调动自身的主观能动性与卓有成效地利用和整