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新形势下高职高专专业教师职业素质浅谈 　　摘 要： 目前我国职业教育快速发展，对高职高专专业教师提出了更高的素质要求。根据高等职业教育的特点，本文论述了新形势下对从事高职高专专业教师的师资应具有的素质要求。 　　关键词： 新形势 高职高专 教师职业素质 　　 　　高等职业教育以培养应用型技术人才为主，是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。 　　教师是学校的主体，教师的素质决定着学校教学、科研水平和人才培养的质量。随着我国高等职业教育的快速发展，对从事高职高专教育教师的素质提出了更高的要求。合格的专业课教师，应有良好的职业道德，热爱本职工作，热爱学生，诲人不倦，以身作则，为人师表等。除此之外，新形势下还应具备多方面的素质。 　　一、良好的心理素质 　　教师必须具备良好的心理素质。教师和学生经常相处，一举一动都影响和感染着学生，一个心理不健康的教师，即使知识再渊博，也决不是称职的教师。 　　教师首先要乐观豁达，对生活、对前途充满信心。其次要心态平稳，有较强的耐挫能力，工作中、生活中遇到困难时都要善于克制自己，尽可能地减少情绪波动。最后，要宽容大度、全面地观察和评价学生，对全体学生一视同仁，对学生的不足之处和成长过程中出现的问题给予必要的宽容，不能耿耿于怀，抓住不放。 　　二、现代教育技术素质 　　教师的现代教育技术素质是指应用现代教育技术，开发教学资源、优化教学过程、提高教学效益的素质。应用现代教育技术包括三层含义：一是教师掌握计算机基础知识，具备制作、运用教学课件乃至开发教育软件系统的能力；二是对教学内容进行科学化的处理，使之符合运用计算机教学形式的要求，把课本上的语言变成图像、声音，甚至是动态的知识结构网络，活跃课堂教学；三是教材的处理、多媒体课件或教学软件的制作，以及声像资料的选用要与课堂教学的整体设计融为一体。 　　面对信息化社会中信息瞬息万变及知识传递更新的高速度，传统的教育思想和教学模式已难以胜任培养高素质人才的使命。因此加强学校教师尤其是面广量大的青年教师的现代教育技术素质建设已势在必行。 　　三、“双师”型业务素质 　　“双师型”就是要求高职高专专业教师具备不同系列技术职称中相应的两种职称，既是讲师又是工程师。 　　1.专业素质。 　　高等职业教育专业课分为专业理论课和实践课：专业理论课要满足专业面向的职业或职业群的实际需要，具有较强的针对性和实用性，这类课程更偏重于实际知识和经验的传授。职业实践课包括实训、实习、毕业设计、综合训练等，其内容以形成职业技能为目标，尤其注重实际操作技能和理论与实践相结合的能力培养。 　　（1）专业知识。 　　专业知识是为适应某类职业岗位的职业能力要求而必须具备的专门知识，其职业针对性强，与专业服务方向的关系密切。高职高专专业课教师必须首先具有基础性较强的专业知识结构，全面系统地钻研掌握本专业知识，做到踏踏实实，精益求精。教师在专业知识方面比学生高出几等，深入几分，做到教一知十，教一知百，教一知千。 　　（2）实践能力。 　　加强实践性教学是职业教育的重要环节。其基本要求就是教师要实践性地教，学生要实践性地学。教师作为教学活动的组织者和实施者，其教法不仅关系到教学任务的完成，而且直接影响到学生的学法，影响到学生各种技能的培养和提高。因此，高职高专教师自身的实践性教学能力的提高应当引起高度重视。 　　2.教育能力素质。 　　（1）语言表达能力。 　　善于表达是教师最基本的素质，也是构成教师综合职业能力的重要组成部分。教师在教书育人的全部过程中，是以语言为主要媒介的。无论教育手段如何现代，教学语言的作用也不会淡化到无足轻重的地步，因为再先进的教学手段也只能帮助教师和学生交流而不能完全替代教师讲授，更不能给课堂教学质量带来质的变化，尤其是一些逻辑推理较强的课程，必须通过教师的表达来完成。同时，教学是双边活动，双向交流，教学活动中学生不光接受知识，而且感受情绪。在这方面，语言具有其他手段不能替代的作用。 　　（2）教学设计、调控能力。 　　教学设计、调控能力的要点有两个：第一，具有在考虑学生实际情况的基础上，根据教学计划和教学大纲的要求，科学地设定教学目标，合理地安排教学内容，正确地把握教材的整体结构，弄清教材的重点和难点，精心选择教学方法和教学手段，从而制定出最优化教学方案的能力。第二，具有合理组织教学过程，排除干扰，创设活跃而有序的课堂教学气氛，从容自如地驾驭课堂教学的能力以及对教学反馈信息进行搜集、整理并对教学过程进行及时调整的能力。 　　（3）组织协调能力、人际沟通能力。 　　良好的人际关系是推动教学、增强教学效果的润滑剂。 　　（4）管理能力。 　　教师的教育教学工作主要是在学生集体中展开的，这一