教育博弈与学校教育的quot;应试病quot;——应试教育的经济博弈论解读.pdfVIP

2∞7 年第 13 期 教育博弈与学校教育的应试病 一一应试教育的经济博弈论解读 ·杨宏伟喻学林 摘 蟹:现代教育关涉到社会多元主体的教育追求。处于经济大潮中的我国现代学校教育，在个 人、国家和学校这三大利益主体出于各自的利益需要通过教育这一活动间接地进行博碎的过程中， 越来越走向功利化。教育的功利化追求目前集中表现为应试教育。应试教育成了人们在教育博弈中 能达成共识排共同参与游戏的平台，把各方对教育利益的追求统一到了一起。然而应试教育却扭 曲了教育的真意，培养出单向度的人，使学校教育去道德化。 关键诩:教育博弈;应试教育:应试病 他人利益。作为社会大系统中的一个子系统，学校的 用应试教宵这个头衔来冠名我国基础教育 的总现状，这日鱼是一个近 20 年来我国教育界不争 存在和发展关系别多方面的利益，或现在，或过去，或 的事实。自从 20 世纪80 年代末我国有教商人士在公 将来。虽然学校主要是一个文化机构，它并不是一个 直接的经济产出组织，不会直接给社会或每个人带来 开场合提出素质教商这一名词后，应试教苦苦就不断 利润，相反还会直接吸纳和消视社会或个人的资金， 地遭到攻击和否定。然而应试教商并没乎可因这么多年 但是人们时刻保持着对它的牵挂和焦虑。为什么呢? 来学者的谩骂或政治上的批评而销声院迹，登少到 这是由学校教育的本质决定了的。现代学校已不仅仅 苇者写这一篇论文时，应试教育在学校黑仍然坚如磐 是只具有它阻源时的那种文化传承的性质，随着近代 石般地向前高歌猛进。既然应试教育一无是处，也早 经济和科技发展，它越果越成为一个多重性质的文化 该被任出学校，那么为什么至今却自然不动呢?已有 机构。通过对人的培拌，但恬对人的精神、人的智慧和 的相当多的教育研究大多是从应试教育本身的特点 及危害束对它抨击并主张素质教宵，而笔者今天意图 才能的培养，教商|司接地为个人、为社会创造财富，推 动社会的进步。那么把学校放在社会的大环境中肴， 从教宵尘休与教宵利雄关系的角度，以经济博弈论为 谁是学校中的利益博弈者呢? 理论基础来分析我们的教宵落到今天的应试教商这 学校关涉社会多方面利益主体的利益，其中主要 步田地的根摞。 包括国家、个人(受教育者个人及其家庭)和学校自身 一、谁是学校敬宵的博挥者 三方圆利益群体之间的利益关系。于是，这三方主体 成为在学校这个场域中的利益博弈者。所谓博弈 人是经济的动物，每个人天性都要追求自巳的利 (game) ，这是一个从西方学术理论中引进的一个术 语，是指在遵循一定规则下的人们进行的…个共同的 益。经济人的观点认为，铿个人生来首先和主要关 活动，而且进行游戏是为了达到自己的目的。博弈论 心自己IH ，关心的是自己的切身利益。因为他比其他