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构建大中小学一体化德育教育模式 　　摘要： 德育是全面发展教育中的主导部分，德育包括小学、中学、大学三个阶段，这三个阶段的本质属性是相同的，但在不同的阶段应体现不同的层次和要求。德育教育应沿着活动--体验--领悟--内化的路向，实现由接受道德到体验道德、发现道德、建构道德的飞跃。为此，笔者提出在小学阶段应通过情感教育接受道德，中学阶段应通过体验教育领悟道德，大学阶段应通过践履内化构建道德的一体化德育教育模式。 　　Abstract： Moral education is the dominant part of the comprehensive development of education, including three stages of primary school, middle school and university. The essential attribute of these three stages are the same, but different levels and requirements should be reflected at different stages. Moral education should be along the direction of activities-experience-understanding-internalization to achieve the leap of the acceptance of moral ethics to experience, discovery, and construction. So, the writer puts forward that we should carry out moral education through the emotion education in the primary school, by experiencing moral education in middle school, and through the fulfillment of the moral education mode of the moral integration in college. 　　关键词： 德育；道德教育；一体化 　　Key words： moral education; moral education; integration 　　中图分类号：D648 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）02-0259-01 　　 　　0引言 　　德育与智育、体育、美育诸育构成学校教育的完整体系。学校教育，育人为本，德智体美，德育为先。德育是学校全面发展教育中的主导部分，是对学生进行思想教育、政治教育、道德品质教育以及心理教育的统称。德育包括小学、中学、大学三个阶段，这三个阶段的德育就其本质属性是相同的，但在规格、内容、途径、方法和管理等方面则体现不同的层次和不同要求。笔者认为，道德教育是把人引向希望和幸福的教育，其本质在于锻造人格、美化生命、提升生命质量，使学生自由、和谐、文明并富有创意地生活，为他们的终生幸福奠基。因此，道德教育应沿着“活动――体验――领悟――内化”的基本路向，实现由接受道德到体验道德、发现道德、建构道德的飞跃。 　　1小学阶段：通过情感教育接受道德，培育好孩子 　　情感教育是全面发展教育的有机组成部分。实施情感教育，即在教育过程中要尊重和培养学生的社会性品质，提高其自我调控能力，促进其对自我、环境及两者之间的关系产生积极的情感体验，形成独立健全的人格特征。 　　小学阶段的学生是情感波动起伏比较大的时期，也是情感品质和能力形成的时期，特别是社会性情感，并非是自然形成的，他们有着本来的基础和源泉。如道德感的基础和源泉就是日常生活人与人交往中得到的体验，理智感的基础和源泉就是儿童天生的求知欲与好奇心，美感的基础和源泉就是秩序感和杜威所说的“艺术的本能”。但是，这些基础是很薄弱的，一点小小的力量就可以摧毁他们，这些源泉也不是常流常新的，一些杂物就可以污染他们。在这个过程中教育起着至关重要的作用。第一：帮助学生产生积极的情感体验。第二：帮助学生宣泄不良的情感体验。第三：培养学生的社会性情感。 　　在小学阶段，学校可以通过创设道德情感教育情境，开设专项活动课程及在各学科教学中渗透道德情感教育等途径和方法，让教师有目的、有计划地对学生施加一定的教育影响，促使其在情感领域发生特定方向上的变化，导致新的道德情感的形成和原有不健康情感的消除，从而培育出好孩子。 　　2中学阶段：通过体验教育领悟道德，培养好公民 　　道德教育中的体验，对于转变道德教育