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构建教学情感生态环境中的思想品德高效课堂 　　摘 要: 实现思想品德高效课堂的重要途径是构建良好的教学情感生态环境。教师要尊重学生,调动学生学习的积极性,创造条件让学生获得学习上的成功;为学生提供展现自我的平台,积极发掘学习资源,使学生在一个和谐的情感环境中学习,从而激发课堂活力,真正实现高效课堂,实现学生、教师的共同发展,使思想品德课堂教学实现质的提升。 　　关键词: 思想品德课堂教学 生态环境 高效课堂 　　 　　何谓思想品德课堂教学情感生态环境?在思想品德课堂教学中,为了实现教学目的,教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,以促进学生情感体验,激发学生的学习主动性,帮助学生正确理解学习内容,促进学生心理机能全面、和谐发展,提高课堂教学的效率。新课程改革不断向纵深发展,使得思想品德课堂情感生态环境对学生学习的影响愈加凸显,这种现象已被越来越多的教师所关注。 　　苏霍姆林斯基认为:“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生,尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材,他也会很快地‘越出轨道’,丧失理解因果联系的能力。”因此,要想实现思想品德高效课堂,教师就要注重课堂教学情感生态环境的作用,创设良好的课堂教学情感生态环境,使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高效率的助推器。良好的课堂教学情感生态环境是思想品德高效课堂的必要前提。 　　一、尊重学生个性及其创造潜能,形成爱学、乐学的自学优良品质 　　意大利的著名数学家伽利略认为:“人不可只被教,重要的是帮助他发现自己。”而情感的调控和兴趣的培养则是发现自己的关键。教师通过情感控制帮助学生正确对待学习中的成功与失败,教育学生以一定的心理优势投入到学习活动中去。现代教育观念强调学生在教学中的主体性,因此在教学过程中教师应尊重学生发展的身心特点,更应该尊重学生的人格,尊重学生的个体差异,尊重学生的生命价值,尊重学生的生存方式,尊重学生独有的文化,将学生看作是动态成长的独立个体。教师对学生要有爱心,使学生感到温暖,使情感更为融洽,以此消除戒备与压抑心理,创设良好的心理环境来充分发挥学生的创造潜能。作为一名思想品德教师,应尊重学生的个性,以热情、宽容、理解对待他们,让他们能真正地感悟和体验到老师的期望与厚爱,促使他们通过情感上的满足来燃起对高效课堂活动的积极性。 　　在思想品德课教学中,教师对学生不仅要有热切的期望,还要充分相信每一位学生都有着巨大的创造潜能,从而对教学的热情更强烈,激情更炽烈。德国著名教育家第斯多惠说得好:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒与鼓舞,而没有兴奋的情绪,怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神,怎么能鼓舞人?”课堂中教师无论是枯燥讲解,还是麻木冷淡,或者心灰意冷,都会导致学生丧失信心。因此,教师应该以充满激情的教学来影响和带动学生的学习激情,让学生在情感、态度、认知、行为等方面产生积极的学习反应,从而形成爱学、乐学、主动学的优良品质。 　　二、优化教学方式激发学习兴趣,诱发情感动力促进学生发展 　　教师在教学设计时要根据思想品德课的特点,注意运用有效的教学方法激发学生的学习热情,改变单一呆板的教学方法和教学手段,运用多媒体等教学辅助用具,并创设情境,设置悬念,组织竞赛,动手实践,采取自主探究的方式,使学生从被动学习变为主动学习,激发学生的学习兴趣。尤其要注意的是课堂教学设计的每个环节,都要考虑激发和保护学生的探索欲。教师要通过思想品德课教学的亲和力、吸引力和活力,激发学生兴趣,促使学生对学习全身心投入,增加有效学习时间。教给学生科学、高效的学习方法,让他们去探求未知世界,从而使学生学得轻松自如、牢固扎实。教学设计中要减少模式化,让真实的生活走进课堂、走进学生心田,使学生充分感受到真切与自然。思想品德高效课堂上要使学生实实在在地感到学习是一种内在需要,而且应学以致用,从而让学生积极主动地参与到高效课堂的学习活动中。 　　心理学研究表明:人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要,成功和失败在学生的心理上都会引起不同的情绪。因此,高效课堂要求教师在思想品德教学中,要紧密结合课程和学生的学习实际,注重教学内容的层次和梯度。教师对高效课堂教学的准备,对高效课堂教学途径方法的处理,都应当作为课堂教学情感生态环境调控的重点。在教学中教师要适应学生的发展,构建学习平台让每个学生都取得学习上的成功,获得情感与心理上的满足,从而增强学习的信心与恒心。讲授的知识和提出的要求应有一定的难度,但是这个难度又不是深不可测、不可逾越的。当学生经过努力与钻研克服“难度”取得成功时,他们就会感到自己的智慧和