构建新课标下高中语文高效课堂的几点建议.docVIP

构建新课标下高中语文高效课堂的几点建议 　　摘 要: 构建高效课堂是新课程改革的需要,更是全面发展学生的需要。文章作者在对新课标研究的基础上,结合自身的教学实践,探讨了在高中语文教学中构建高效课堂的几点方法和建议。 　　关键词: 高中语文教学 高效课堂 构建 　　 　　新课标自实施以来,分别从高中语文学习的能力发展、学习方法建议和学习方式方面给我们明确了高中阶段的语文学习要求。新课标在实施建议中还提出积极倡导自主合作探究等学习方式。鉴于课堂是高中语文教学的主阵地,在日常的课堂教学过程中,我们应尽力将这些新理念贯穿进来,构建高效的语文课堂,使无形的思想变得有形。 　　一、重视学生在课堂教学中的地位 　　《高中语文新课标》对教师与学生的关系提出了新的要求。教师不再是课堂上最终解释权的所有者,而是学生学习活动的组织者和引导者。只有改变现有教师一言堂的状况,做到教师与学生是平等的人,尊重学生的不同见解,才有可能提高语文课堂效率,从而达到优化语文课堂的目标。所以教师重视学生的平等地位可以说是优化语文课堂的基础。每个学生都是一个独立的人,由于基因不同、家庭条件不同、生活环境不同,因而有着各自不同的气质、兴趣、爱好和特长。若在高中语文课堂上施行一刀切,要求所有学生必须同意教师的观点,表面看来是卓有成效、孺子可教的,实质则有点儿强人所难,也不合情理。况且《高中语文新课标》明确要求高中语文教师“必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异,激发学生的潜能,增强课程的选择性,为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展”。这种要求符合孔子“因材施教”的教育思想,较之以前的教育更加人性,更加合理,而且必将更有成效。 　　二、整合教材,为高效课堂奠定基础 　　虽然现在使用人教版的教材比之以前有很大改动,但还有很多选入的文章没有讲读的必要。这就需要当地的语文教师充分思考,带动学生积极配合,结合当地的文化发展情况、学生的文化习得情况、教师自身能力状况来自主地编辑校本教材,开发校本课程。语文的本质在于育人、立人,而不仅仅是读书、识字,概括段意,分析中心思想。但现在大多数学校的语文教育仍以读书识字为主,仍以凯洛夫的五环节教学法为主。高中语文教师要尽快更新视角,换种方式教学;要从人的内部即本体存在与发展的需要出发,从人的生理、心理、精神、情感和思想的需要出发,尽量让语文课文起到陶冶学生的性灵,积淀学生的文化,塑造学生的精神的作用,找回语文教育被遗失的本质,让语文教育回归育人、立人的本质。而若要回归语文教育育人、立人的本质,就必须对陈旧的教材进行整合。在每次发完新的语文教材之后,给学生一定时间阅读教材,让学生选出最喜欢的课文和最不喜欢的课文,并说明充分理由。如果班级有2/3以上的学生共同反映一篇课文没必要学,那么学生可以提供一些篇目供教师选择,以便替换学生最不喜欢的课文。要求学生提供的篇目或属于民族性、传统性较强的经典文章,或属于时代性、人文性较强的现代文章。这种文章既符合教师本人的教育理念,又适合学生品读的口味,当然会受教师和学生的欢迎。如此,教师就可以把自己的人生体悟融合于教材,使得课堂绘声绘色;学生亦可以学习自己感兴趣的文章,使得学习轻松愉悦。这样做既能调动学生学习的积极性,又能发挥教师教学的能动性,而且能更好地达到语文教育育人、立人的目的,一举多得,这样,高中语文课堂自然也就能得到优化。 　　三、有针对性地运用合作学习,完善课堂教学 　　合作学习虽为改善课堂教学的缺陷和不足而产生,但它不能代替课堂教学,应与其他的教学方式互相配合使用,因此也不是说所有的教学内容都适于合作学习,而应根据教学内容来组织教学。如果频繁使用合作学习,学生就会觉得索然无趣,因此要相机而动。通过近一年的实践,我发现,需要程序性知识的学习内容最适合应用合作学习策略教学。例如在古诗文学习中,在品味、涵咏诗歌语言、意境,鉴赏、评价诗歌主旨,写作与口语表达的能力训练等中,教师如果能巧妙地运用合作学习策略教学,往往会收到事半功倍的喜人效果。合作学习是新课改下高中语文教学的首倡模式,不能背离推广新型学习模式的初衷而流于形式主义。因此,在教学中,教师要注意做到活动前认真准备、活动中有效组织与活动后及时总结,但是,任何学习模式都不是固定的,高中语文教师在应用这一模式的过程中应根据课程内容和学生特点灵活处理,只有这样才能更好地构建高效的课堂。 　　四、引导学生质疑,构建自主课堂 　　质疑是思维的导火索,是学生的内驱力,是探索和创新的源头。成功的教育应是使学生在存疑、质疑、解疑、答疑的过程中,具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以,在高中语文课堂教学中,注重学生问题意识的培养和质疑能力的提高非常重要。心理学研究认为,人们的创新活动