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服装设计专业《女装技术项目》课程教学改革探析 　　摘 要: 高职院校以培养适应企业岗位需要的高素质技术应用型人才为目标。《女装技术项目》课程是以实际的企业技术开发项目为载体、以工作过程为导向、以完成典型的工作任务为目的的项目课程教学,是近年来高职院校服装设计专业进行教学改革的重点。 　　关键词: 高职院校 服装设计专业 《女装技术项目》 课程教学改革 　　 　　高等职业技术服装院校培养真正适应市场需求、给服装企业能带来经济效益的应用型人才。以工作过程为导向的项目教学课程的开设等是行之有效的教学改革。 　　1.《女装技术项目》课程定位 　　服装技术项目实际上是对服装设计、服装制板及服装制作工艺的一个综合,是近年来随着教学改革的发展而紧跟当前行业任务运作流程出现的一门新课程。完成基本技能和单项技能的训练以学生为主体。 　　《女装技术项目》是一门集女装款式设计、结构设计及工艺制作为一体的综合性课程。该门课程是在服装设计、服装纸样设计、服装工艺制作等基础理论课程学习的基础上,师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。 　　该门课程是在进行企业调研的基础上模拟服装工作室的工作流程,具体措施是以小组为单位,4―5人自愿组成小组,小组虚拟一个服装工作室,在给定或者自选主题的情况下,设计一个系列女装,将所设计的系列女装按教学要求,绘制出全套工业样板,将该系列设计打板、裁剪、制作出成品。成品规格应以所定位的人群为标准,并做出该系列的成本核算表,使学生能较规范地掌握企业运作的每一个过程。 　　2.《女装技术项目》课程教改思路 　　2.1教学目的与要求 　　教学内容的组织充分考虑到学科的特点,目的是通过本课程的教学,使学生对服装设计、服装结构、服装工艺形成完整的印象,课程打破以往教学中各门课程自成体系,互不相关的因素,通过对女装各种服类从任务书分析、面辅料搭配、结构、工艺一整套模拟企业产品开发的项目式课程教学,要求学生了解服装企业的成衣操作流程,掌握不同服类女装变化款的纸样制作原理与方法,并能按照纸样和工艺要求缝制出成衣;通过项目的实例操作,学生会了解服装成衣化生产的内在规律,具备独立完成服装的款式解读、打样、制作“三位一体”的综合能力,对服装企业的生产、开发有一个全面的认识和研究,从而达到零距离上岗的目的。 　　2.2课程体系和教学内容的改革 　　课程体系上,将服装设计、服装结构制板、服装工艺制作三门课程进行融合,改革、构架、创新三门课程内容体系,课程设定为《女装技术项目》,树立开放意识、改革意识,增强课程的时代性、思想性与科学性。 　　根据服装设计专业的教学特点,采用企业项目为纬、以专题为经的体系。由经验丰富的专业教师组成教学团队,集体备课,课程之间相互贯通,每个环节落实专门老师,每位教师都必须熟悉整个教学流程,分工合作。 　　教学内容以实际的生产项目、主题性竞赛项目等来进行设置。理论部分内容是教师对学生此前所学知识进行疏理、联系、贯通,使学生达到较熟练地掌握简捷、实用的服装面辅料搭配、服装制板及服装工艺技术方法;实践部分的内容是教师指导学生从任务书的分析、产品的面辅料搭配到打板再到完成工艺操作全过程的综合性训练过程,主要对不同服类服装进行学习操作,深化服装打样单、工艺单等制作方面的知识。具体内容与操作如下: 　　第一阶段系列女装项目确立:任务分析,落实小组任务,让学生掌握女装技术项目概念并根据企业的产品开发任务书分析服类、服装的风格、特点。按照项目任务书进行市场调研,确定设计的品牌来完成新一季产品的女装开发。培养学生在满足市场需求的条件下,具备新产品开发与策划能力;能正确捕捉市场流行信息,具备市场应变能力;基本能胜任服装企划、服装营销、服装跟单等工作岗位。在女装设计中根据项目任务分析款式的基本构成及基本板型;根据项目任务分析材料元素,色彩元素、收集相关的材料;学习面、辅料与款式的搭配;制定打样单;要求学生能运用手绘及计算机绘图软件完成服装效果图的表现,具备面料与款式的协调、设计及表现能力,为正确制作服装工业样板提供设计依据,基本能胜任服装助理设计师、设计师、首席设计师、设计总监等工作岗位。 　　第二阶段女装项目的制作:通过打样单分析以及制板规格设计,进行系列样板制作,每个小组分工合作,在原型样板的基础上利用纸样旋转的方法完成结构图,制作成1:1的工业样板,同时由支持企业提供面料制作样衣。要求学生具备服装样板制作能力,能根据客户提供的款式图,准确地分析该款式的结构图并进行样板的制作;分析女装的款式造型,进行女装裁剪和工序分析,最后进行系列女装的工艺缝制。要求学生具备扎实的缝纫基础,能准确地运用该款式的制作工艺和技巧。培养学生良好的职业道德,做合格的服装企业制板工作人员;具备生产实践指导能力,为面料