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案例教学法在《审计》课程中的应用 　　Application of Case Teaching in Audit Course 　　 　　 Pan Yuan 　　（西安航空技术高等专科学校，西安 710077） 　　（Xian Aerotechnical College，Xian 710077，China） 　　 　　摘要： 审计学是一门实践操作性很强的课程，采用案例教学法教学能够增强审计教学的灵活性、实践性，改变传统教学造成的课程枯燥、抽象、难以理解的现状。本文对案例教学法进行了研究，总结出其在审计教学中的意义和它的应用模式，并通过对案例教学法的现状分析，归纳出其在使用中存在的问题，从而提出相关的改进措施。 　　Abstract： Auditing is very practical; the use of case teaching can enhance the flexibility and practice of audit teaching, and change dry, abstract and difficult class in the traditional teaching. This paper conducted a study of case teaching, summed up its meaning in audit teaching and its application model, and summarized problems existing in its use and recommend improvement measures. 　　关键词： 审计教学 案例教学 案例分析 　　Key words： audit teaching; case teaching; analysis of case 　　中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）15-0234-02 　　1案例教学法应用于审计教学的意义 　　审计学是一门实践操作性很强的课程，但是一直以来却被普遍认为是一门难以掌握的课程，课程本身的理论知识较多，概念较为抽象，在传统的教学方法下，繁多的知识点讲解也使该课程变得枯燥、难以理解。要解决审计教学中“老师难教、学生难学”的问题就必须引入全新的教学方法――案例教学法。 　　案例教学法是指教师将案例讨论的方法引入到课堂教学活动中，启发学生独立思考，组织学生对案例提供的客观事实和问题进行研究讨论，并最终运用所学知识做出判断和决策，从而解决问题的一种教学方法。案例教学法在审计教学中的意义主要体现在以下几个方面： 　　1.1 有利于提高学生的实践操作能力传统教学法下，以课堂讲授理论知识为主，学生很难将理论与实际结合，从而形成“纸上谈兵”。案例教学法则通过案例引导学生积极参与，在模拟的情境中，根据老师的指引发现案例中存在的问题、解决问题，加深学生对教学内容的认识和理解，达到理论与实际的结合。 　　1.2 有利于将“被动学习”转变为“主动学习”传统教学方法下，审计课程的学习枯燥无味，不少学生在学习的过程中存在“被动学习”的现象，而在案例教学法下，由于引入真实、生动的案例，使学生成为了案例中的“主角”，便可提高学生的学习积极性与主动性。 　　1.3 有利于提高教师素质案例教学法下，教师要深入实践收集大量审计案例，并根据教学计划和教学目标的要求筛选、改编案例，使之更能符合教学的要求，更加典型化。同时，在课堂上还要积极组织学生，提高学生的参与性，在讨论中要当好引导指挥者，从而提高教师的业务水平和科研能力。 　　2案例教学法在审计课程中的应用模式 　　2.1 “课堂讲授式”模式课堂讲授式主要以教师讲授为主，通过教师对案例的分析讲解，使学生对课堂内容逐步理解、掌握，从而达到教学目的。这种模式又可分为以下几种形式： 　　2.1.1 以理论为中心，结合案例讲解这种形式以教师讲述理论知识为主，在授课过程中，为了诠释某个概念可以引用一些案例来加以分析说明。这种方法可以使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，这种方法又可以称为“案例例证法”。 　　2.1.2 以案例为中心，将理论融入案例中这种形式要求授课教师在课堂开始时先给出一个典型案例，并提出问题，让学生带着问题去思考、学习，授课教师通过案例讲授，将理论知识进行分析、总结和归纳，又称为“案例导入法”。 　　2.1.3 分别开设审计理论课与审计案例课，在案例课上大量引入案例讨论有时课堂时间有限，理论知识讲授占用了大部分时间，这样在大部分理论课开完之后，可结合教学内容安排一些审计案例课，将综合性的审计案例发给学生阅读，最终通过讨论和教师总结集中理解所学内容。 　　2.2 “课堂讨论式”模