二年级数学下册《有余数的除法》同步测试题资料.docVIP

2014资料 《有余数的除法》同步测试（第1课时）?安徽省黄山市实验小学　袁德平（初稿）安徽省黄山市实验小学　程秋霞（修改）安徽省黄山市教科院　高娟娟（统稿） 　　1．圈一圈，填一填。 　　（1）15个，2个2个地圈。 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 　　圈了（? ?）组，剩下（??）个。 　　（2）22个，5个5个地圈。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 　　圈了（? ?）组，剩下（??）个。 　　考查目的：借助圈一圈，填一填等多种表征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，学会确定商与余数的名数。 　　答案：（1）7 、1 ；7 、1 ；（2）4 、2 ；4 、2 。 　　解析：学生根据操作写出除法算式，并说说算式中每个数的含义。 　　2．分一分，填一填。 　　（1） 13个，每人分3个，可以分给（? ???）人，还剩（? ???）个。 ???????????? 　　（2） 13个，平均分给4人，每人分到（? ???）个，还剩（? ???）个。 ???????????? 　　考查目的：借助多种表征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，学会确定商与余数的名数在两种情况下的异同。 　　答案：（1）4 、1 ；4、1 ；（2）3、1 ；3 、1 。 　　解析：本题涵盖了平均分的两种情况（包含与等分），使学生进一步体会在有余数的除法中，商和余数的名数在等分除时相同，包含除时不同。 　　3．有17枝铅笔，选一种装法圈一圈，填一填。 　　　 第一种装法：6枝装一盒　　　　第二种装法：5枝装一盒 我选的是（??）种装法。按照这种装法，这些铅笔可以装（? ?）盒，还剩（??）枝。 　　考查目的：利用平均分中的“包含”的情况，帮助学生进一步理解余数及有余数的除法的含义。 　　答案：两种情况：（1）第一种，装2盒，还剩5枝，17÷ 6 ＝ 2（盒）·····5（枝）；（2）第二种，装3盒，还剩2枝，17÷ 5 ＝ 3（盒）·····2（枝）。 　　解析：这是一道开放题，学生可以自己选择一种装法圈、填，并列出对应的算式。 4. 填一填。 （1）用一些小棒摆，如图：　??······ 如果有剩余，剩下的可能是（? ?? ?）根。 （2）用一些小棒摆，如图：　??······ 　　如果有剩余，剩下的可能是（? ?? ?）根。 （3）在有余数的除法中，余数应比除数（? ???）。 考查目的：让学生进一步理解余数的含义，学会用余数与除数的关系解决问题。 答案：（1）1、2或3 ；（2）1、2、3、4或5。 解析：题目没给出摆正方形和六边形的小棒的根数，而是让学生根据要摆的图形，猜测如果有剩余，可能会剩几根小棒。 　　5．想一想，填一填。 　　（1）算式26÷8＝3…… 2 中，除数是(? ???) ，商是(? ???)，余数是（? ???）。? ? 　　（2）除数最小填（? ? ）。 　　（3）余数最大填（? ???）。 　　考查目的：理解余数的含义，会用余数与除数的关系解决问题。 　　答案：（1）8、3、2；（2）6；（3）7。 　　解析：根据余数与除数的关系：余数小于除数推算出结果。 　　6．有11个雪梨平均分给一些小朋友， 　　我想分给（? ???）个小朋友，每人分得（? ?）个，还剩（? ? ）个。 　　考查目的：利用平均分中的“等分”的情况，考查学生对余数及有余数的除法的含义的理解。 　　答案：11÷2＝5（个）·····1（个）；11÷3＝3（个）·····2（个）； ? ?? ?? ? 11÷4＝2（个）·····3（个）；11÷5＝2（个）·····1（个）； ? ?? ?? ? 11÷6＝1（个）·····5（个）；11÷7＝1（个）·····4（个）； ? ?? ?? ? 11÷8＝1（个）·····3（个）；11÷9＝1（个）·····2（个） 解析：这是一道开放题，学生可根据自己的想法，选择平均分的份数，得出相应的每份数，以及剩余的数量。《有余数的除法》同步测试（第2课时）?安徽省黄山市实验小学　袁德平（初稿）安徽省黄山市实验小学　程秋霞（修改）安徽省黄山市教科院　高娟娟（统稿） 　　1．14根小棒，每5根分一组，分一分。 　　分了（? ?）组，还剩（? ?）根。 　　写成竖式： 　　考查目的：学生通过操作理解有余数除法竖式中各部分的名称及含义，会书写除法竖式。 　　答案：2、4；2、4；竖式及各部分含义略。 　　解析：对照操作过程，使学生理解除法竖式中各部分的含义。 　　2．15根小棒，每5根分一组，正好分了（? ???）组，没有剩余。 　　写成竖式： 　　考查目的：学生通过操作理解表内除法竖式中各部分的含义，会表内除法竖式的写法。 　　答案：3；15、5、3；竖式略。 　　解析：对照操作过程，使学生理