寓言二则自相矛盾.doc

寓言二则　自相矛盾这些有一个共同的特点？假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。二、板书课题 揭题激读1、齐读思考：什么叫矛，什么叫盾？，矛用来干什么的？（刺），盾用来干什么的？（挡）。矛盾是什么意思？（说话前后不一致即矛盾）。、全体学生自由读文（读文要求：一句一句地读，把音读准。）请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。、刚才我们把课文读了一遍，知道了这篇短文从形式上属于文言文，上学期我们已经学过了一些文言文，如《》、谁来说一说怎样学习文言文效果会好一些呢？学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最后达到熟读成诵。学习本课，首先要读懂、读通，然后讲寓言故事，明白其中道理，最后读熟并能背诵。3、指名读课文? （读准字音、读通语句） 4、范读ù） /盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛/曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？”其人/弗（fú）能/应也。夫（fú） /不可/陷之盾/与无不/陷之矛，不可/同世/而立。 5、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。三、细读课文，深入体会。　　　1.指名读文章，讲一讲故事大意。　　　2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。　　教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？——从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。　　　3.他是如何叫卖的？你知道了什么？　　　　分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。　　——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。　　　　学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 “吾盾之坚，物莫能陷也。” ： 我的盾(非常，很，特别)坚固(结实)，没有什么东西能穿透(它)。 或：我的盾坚固得很，什么东西都穿不透。 “吾矛之利，于物无不陷也。”： 我的矛(特别，非常，很)锋利，对于物体(东西)没有不能穿透的。 或：我的矛锋利得很，什么东西都穿得透。 　　　　他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？　　　　指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。　　　4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个语表达吗？——无言以对、哑口无言。　　　5.为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。　　　6.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?——“自相矛盾”的困境。 四、诵读，加深理解。 五、揭示道理，发散思维1、，大家也面带微笑，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？（一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的嘲笑）2、大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方？这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？3、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢？（生讨论）4、师：我代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？六、总结全文?? 这个故事教会了我们说话做事要实事求是，前后相符，不能自相矛盾。希望大家在课后广泛阅读更的的寓言故事，学会更多做人的道理。战国末期著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者。韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“术”、“势”相结合的法治主张。重要的有《孤愤》、《解老》、《喻老》、《难势》、《问田》、《定法》、《五蠹》、《显学》等篇。有清王先慎《韩非子集解》和今人梁启雄《韩非子浅释》等注解本。　　“自相矛盾”的地方？ 1、我肯定李琳大概是生病了。 2、广场上到处是五颜六色的红旗。 3、昨夜，校园里漆黑一片，只有李老师办公室灯火通明。 4、我国的万里长城是世界上没有的奇迹。 5、我的家庭作业全都做完了,只剩下两道数学题没有做。 七、小结： （ ）1、我学会了成语自相矛盾。 （ ）2、我学会了怎样学习简短的文言寓言成语故事。 （ ）3、从轻松愉悦的学习中感受到了祖国语言的丰富多彩，生动有趣。 八、作业： 1、把“自相矛盾”的故事讲给家人听，与家人分享。 2、课外阅读二至三个文言版寓言成语故事。 板书设计：　　　　　　寓言自相矛盾 　　　　　　　　　　物　　　　　　于