幽径悲剧(教学案例).doc

让学生成为课堂的主人 ——《幽径悲剧》教学案例 作者单位：太谷县实验中学 姓名：孙 颖 性别：女 联系电话 邮编：030800 一、案例背景： 1、教材分析： 《幽径悲剧》是著名语言学家季羡林先生的一篇生活随笔，语文教材苏教版八年级上册第五单元“人与环境”中的一篇散文。本单元的要求正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义；体会各篇课文所流露的对花鸟树木的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。 学生分析： 文中的一些词语，尤其是一些文言语汇和成语，学生理解不一定到位，更何况是在具体语境中，需要课前做些预习。 文中提到的“十年浩劫”、“修正主义”，对八年级学生来说是陌生的，这需要教师做适当的引导、点拨，以便学生进一步理解悲剧的深层含义。 八年级学生主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生接受作者要传达的关于“人与环境”的深邃思想，就是教师所要致力解决的问题。 3、教学目标： （1）在反复品味中理解作者矢志维护真善美的决心，感受纯真与崇高。 （2）学习将浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒情、精辟深刻的议论等表达方式相结合的写法。 （3）赏析精练、通俗而又雅致的语言，细琢文章中生动的“波折”。 4、教学思路及方法： 这篇课文我一直相当喜爱，不仅出于对文章本身的欣赏，更缘于对季先生的景仰与热爱。但如何能够让学生走进这位“贫贱不移，宠辱不惊”的东方泰斗的内心，感受他的纯真与崇高、博大与精深，是教学的重点，同时也是学习本文的难点。要提高学习的效率，只有先激发起学生阅读的兴趣，再考虑如何在让学生走进文本，进而走进作者的内心。而要想切实完成这三项教学目标，就必须调动起学生学习的积极性，采用各种形式的品读就成了本课的重要手段。 为此我采用了多种形式的活动，如人物激趣、感知交流、畅谈星语等方法进行教学，以学生活动作为突破口，使学生在丰富多彩的活动中，在个性化的阅读和与他人的智慧的碰撞中使思维走向深入。指导学生通过课前的阅读、积累以及课堂中的感知、交流、品味、探究等方法学习。通过学生的自读、小组讨论和老师的适时点拨，体会人物的创新精神，使学生的心灵受到震撼。在多种活动中，学生成为了舞台的主角，尽情展示才华。 二、案例描述： （一）课前活动： 1、聚沙成塔 认真阅读课文，你一定积累了不少的词语，写下来吧！ 2、走近大师 有人说：“季老是一座山，近之，愈觉其高；季老是一部书，读之，愈觉其深……”让我们走近大师吧，搜集作者的资料，了解其经历、学术成就和品格。 3、享受阅读 从文中，你读到了一株（ ）的古藤萝呢？画出描写藤萝的句子，有感情地朗读，并在书上作批注，写出你的品析和感悟。（提醒：可以借助联想和想象表达自己独特的体验，期待着你们个性的展示） 作者为藤萝的被毁灭而悲哀痛苦，找出直接宣泄作者感情的句子，读一读，说说你的理解。 4、学贵有疑 读了课文，你有哪些疑问？ 通过这些课前预习活动的设计，让学生能够掌握学习语文的一般方法，能够走进文本，与作者的思想产生共鸣，使阅读更有效。 （二）课堂活动： 1、感受悲剧，走近大师 [师] 同学们，我们一起来看几幅图片。 （投影飞禽走兽恬静祥和的生活画卷） 再看几幅。 （投影它们受到捕杀伤害后令人惨不忍睹的画面） 对着这一切，你想说什么？ [师]这些都是发生在我们身边的一幕幕悲剧。那么什么是悲剧呢？——明确：悲剧是美的毁灭。 今天我们一起学习著名学者季羡林的一篇散文《幽径悲剧》。一条幽径之上发生了什么悲剧呢？让我们一起探讨吧。 学生的情感被充分调动起来，给全课定了一个良好的感情基调。 2、交流收获，提出疑惑 [师]预习时，你有什么收获？ 学生上讲台投影展示积累的词语：强调字形、字音要注意的地方。其他学生或纠正或补充。 学生介绍的内容比较广泛：作者的情况，课文的思路，藤萝的形象，作者的情感，自己的感悟等等。 教师投影介绍：季羡林是我国著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家。他精通12国语言。曾任北京大学副校长。曾被评为2006年感动中国十大人物。 【颁奖词】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣