怎样表扬孩子效果更好些.docVIP

怎样表扬孩子效果更好些? 这些日子收到的家长来信中，都不约而同地提到这样一个问题：“我们已经意识到应多表扬、鼓励孩子，但发现收效甚微，我们的表扬是否不得法？” 　　 ? ? 首先，应该肯定的是：表扬好行为有利于孩子的健康成长，但是表扬也是一门艺术。 怎样才能使表扬更有效呢？希望下面的观点能给你带来些启发和参考。　??　不要吝啬你的表扬，尤其是对年龄小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，对于年龄小的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了。而良好的习惯和惊天动地的成绩就是由这些“简单”的行为累积成的。因此只要有助于培养孩子良好的习惯，增强自信心，父母就要慷慨地给予表扬，年龄愈小表扬愈多，随年龄的增长逐渐提高表扬的标准。　　? ? 表扬要及时，对应表扬的行为，父母要及时表扬。否则，孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。　　? ? 表扬要具体，表扬的越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时家长只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”或者用具体的小奖状表扬，一些泛泛地表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。　　? ? 表扬不仅要看结果，还要看见过程。孩子常“好心”办“坏事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。这时家长不分青红皂白一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如果家长冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其它家务。因此只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。　　? ? 表扬最好在良好行为之后进行，而不是事先许诺，从而增强儿童良好行为发生的自觉性。 给孩子一个什么样的课堂????------小学语文教学资源网 (2009-05-31 13:51:26) 转载 标签： 分类： ??? 在走进了新课程改革背景下的小学课堂教学这一过程中，我真切地看到了自己成长的足迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的小学教育教学课堂。主体意识，创新意识感人深思，参与研究型教学模式已经被越来越多的教师所理解和运用，课堂上真的出现了开放的、个性化的师生平等交流的良好局面。新课改和我一起进入桥小已有四岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在我区就值得思考了。可喜的是，甘肃省联合国教科文组织协会开发研究，由澳发署资助的中国西部农村、少数民族地区小学“参与研究型”课堂教学模式实验研究项目在我校的开展，就像一场及时雨为新课改注入了勃勃生机与活力。创新的模式把“参与研究型”课堂教学模式由理论变成了实践，由概念变成了能够操作的方法和技能，把新的教学理念和教学方式方法有机的结合起来了，这正是老师们迫切需要的简便易行、操作性强、又融汇着新的教育理念的新模式和方法，可以说是直接从事小学教学一线教师的良师益友。在区教育局、教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予新课改教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小学课堂教学中运用“参与研究型”模式的一点反思，与各位同仁共勉！????一、?给孩子一个什么样的教学课堂？?记得在课程改革刚开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么”。??????（一）给学生一个“情感的课堂”?????1.一个小学教师应该让学生觉得极富“激情”。在各科教学中，如何体现小学学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！?????2.尊重“需要”，注重“激趣”。?????通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的学习欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。教师应根据各学科教材内容的不同特点，创设氛围，调动学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。??????3