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提高自我 让学生飞翔 ——参加全国中小学生学业指导能力提升策略研讨会学习发言稿 XXXXX小学 廖思前 全国中小学生学业指导能力提升策略研讨会于4月24日——25日在四川交大礼堂举行，我有幸参加了这次学习。来自上海、浙江的四名心理辅导专家，为八百多名一线教师进行了四场关于学业指导能力提升的令人受益匪浅的讲座，在激发学习动机、困难学生转化、学习适应性辅导、考前心理辅导等方面进行了讲解。特别是心理健康教育特级教师、浙江省名师名校长工作室德育导师钟志农和心理学博士、上海市临床心理与心理咨询专业委员会副秘书长席居哲的精彩讲座，让在场的人达到真正有所悟、有所获的目的。各位将在稍后的光盘播放中去切身体会。现在我把参加学习的理解结合自己的工作实际给大家做一汇报，不妥之处请各位提出宝贵意见。 学生是教学活动中的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动的参与。从这个意义上讲，学生学习动机的激发是各种有效的教学对策实施的前提。另一方面，教学活动又是师生双方互动的过程，学生的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效果和教学质量。学习动机水平低是学习困难学生普遍存在的问题，他们有较为明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为。要使学生的厌学转变为爱学、好学，从教师的角度出发教师应该努力提升自己，为学生插上飞向理想的翅膀。 一、追求良好的教师个人素质 1、具有令人信赖的人格特质 ①真诚——开放的自我。用一颗真正爱学生、为学生着想的心去与学生建立平等、和谐的关系。 ②尊重——绝不伤害学生。无论在行动上还是在语言上，不让学生感到受到遭到了侮辱，不在学生心里留下阴影。 ③同情心——总是设身处地地表达理解。多站在学生的角度去思考，多融入“己所不欲，勿施与人”的思想。 ④热情——学生不能不被你感动。热情包括教师对待工作的热情和对待学生的热情。 ⑤人性化——适度表达常人的喜怒哀乐。教师也是人，在适当的时间、地点、场合让学生看到真实的老师。 2、开放的体态语言和亲和的口头语言 ①良好的体态语言——表情亲和、面部自信、目光真诚、举止得体、沉稳灵活。 不良的体态语言——身姿僵硬、表情权威、目光冷漠、笑容夸张、动作幅度过大、不雅动作、不停挪动位置。 课内外与学生的交流中，特别是课堂中，教师恰当得体的体态语言会让学生更能集中注意力，积极投入课堂活动，激发学生参与课堂活动的兴趣，有助于学生理解、感悟。不良的体态语言会让学生感到乏味、虚假空洞，导致无法集中注意力，无法提起学习兴趣，是学习效果大打折扣。 ②良好的口头语言——亲切、鼓励、诚恳、简洁、明确、连贯、响亮。 不良的口头语言——音量过大过小、过于柔弱、过于夸张、过于生硬、批评指责、枯燥说教、语言重复、节奏过快或拖沓、喋喋不休、不留听觉空间。 教师良好的口头语言会使学生在品味中、享受中跟上老师的讲解，积极去思考、去领悟、去完成学习任务，走上良性循环的轨道。反之，学生会对教师、学科、课堂失去兴趣，陷入恶性循环，在达到教学效果的轨道上越偏越远。或许我们自己也说过这样的话或有过这样的感受——“听某某老师的课是享受，听某某老师的课是遭罪”。 3、较强的组织能力 ①关注表情、善解人意。学生的反应是很投入教学活动是我们所希望出现的，若学生有与之不符的表情应及时采取有效的干预措施。 ②周密思考、随机应变。除熟悉自己的教学过程设计外，要对课堂上出现的非预料状况作出妥当的处理，保证课堂教学的连续性和有效性。 ③眼观六路、掌控全局。课堂教学活动需要师生的共同参与，就像电影名字《一个也不能少》一样。课堂上要把走神的同学的“神”“抓”回来，要把影响正常教学活动的事态及时平息，始终让学生在教与学的线上。 ④环环紧扣，组织严密。主要指教学流程清晰、紧密，引领学生在求知路上稳步前进。 二、“冷处理”温暖学生心理——纠正顶撞老师的学生 一般来说，敢于顶撞老师的学生，他们的性格多比较倔强、脾气大，胆量也大，常会做出一些出人意料的事情。还有一些学生顶撞老师，是存心和故意的。这类学生往往意志薄弱，情感脆弱，常常焦躁不安，时常摆出一副目空一切的架势，对老师出言不逊，故意和老师对着干，以顶撞老师来表现自己的“能耐”。对待这类学生出现顶撞事件时，建议老师妥善对待，纠正他飞翔的错误航向。 1、冷静对待，忌意气用事。发生顶撞事件时，老师首先要镇定、冷静，不在没有搞清楚情况之前匆忙做出判断。对待学生要因人制宜，因环境制宜，让学生先冷静下来，课后在办公室或其他场合弄清原因，对学生进行劝告，这样做的效果会好得多。 2、找个台阶下，忌僵持不下。当学生在大庭广众之下顶撞老师，尴尬局面即将出现时，教师应迅速找个借口巧下台阶，这是摆脱窘境的有效方法之一。这样不仅可以