词语盘点黄桂芬.docVIP

教学背景： 义务教育课程标准实验教科书中的“词语盘点”是从四年级上册起设在每个单元之后，“词语盘点”分“读读写写”与“读读记记”两栏，《语文课程标准》要让“词语盘点”的学习真正有效，教师必须非常清楚地了解它的重点“会读。 第八组 词语盘点 【教学目标】 1、正确写“读读写写”中的词语会读会记“读读记记”中的词语。 2所学的词语联系课文内容来说话。 ?3积累词汇激发学习词语的兴趣。 联系课文内容来说话。联系课文内容来说话【课前准备】1．教师准备：。 2．学生准备：。 【课时安排】????? 一课时。 【教学流程与设计意图】 一、启发谈话，导入新课 2．板书课题──词语盘点 设计意图：让学生积极参与到词语积累的学习活动中来。二、我会读1．小组内相互检查设计意图：积累词语，先要过读准字音这一关。为此，我们把第一关的教学目标定位在读准字音上。教学时，按照“个体自由读──组内互读──”的程序进行这样的教学环节安排，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都参与到学习中。? （ ） *坚强持久的意志。 （ ） ??*戏曲演员在舞台上表演的各种舞蹈化的动作。（ ） *指事物轻微，不值得说，或事物当然，用不着说。（ ） 小结、板书：联系上下文 是最常用的方法。 【课标提倡：在语言环境中理解词语。先让学生思考，哪个词不理解，在旁边打问号。接着让学生说说理解词语有什么方法，然后小组一起解决，不能解决的再问老师。最后以点带面复习联系上文理解词语的方法。在语言环境中理解意思。这样，既理解、积累了词语，又可以加深对课文的理解。】 四、我会写、仔细看一看，你认为哪些字比较难写？3．全班听写小组间互改。设计意图：“读读写写”中的词语，不仅要求会读，还要求能够正确书写。在学生读准字音的基础上，我针对“读读写写”部分，设计了“我会写”这一环节，按照“个体书写──小组互助──听写检查”的程序进行，。、 幽静 清幽 　　1、 夜已深了，月光轻轻地泻在湖面上，一切都显得那么（　　　）。 2、在（　　　）的月光下，湖面显得更加美丽了。 2、写话。（出示幻灯6） 要求：用上“词语盘点”中的3——5个词语，联系课文内容联系课文内容。设计意图：积累词语的最终目的是为了运用。教学时通过练习检查学生对词语的理解情况 比赛： 1、我们来猜题（出示幻灯10） 如果你是老师，围绕这些词语，你会出怎样的题型考考同学们呢？预设如：问答题、填空题、选词填空、找近义词、反义词、解释词语、造句、归类、找错字等。同学们猜一猜，围绕这些词语，老师会出什么题目考大家呢？——要求在三分钟之内，小组商量出四道题，一道题一个空，考考同学们。哈哈，难度要适中哦！ 小组商量如何出题，写在卡纸上。 第（）组 组长： 组员： 题目：1、 2、 3、 4、 2、、比一比，谁的的积累多。（出示幻灯11） 描写景物的词语：峰峦雄伟 峰峦叠嶂 奇峰罗列 怪石嶙峋 连绵起伏 描写人物的词语 ：笑逐颜开 笑容满面 眉开眼笑 3、你能用自己积累的词语写话吗？ 4、教师总结谈话：在本节课的学习中，我们通过读、写、用的方法积累词语，老师相信同学们一定还有很多积累词语的方法，设计意图：这一环节的教学，重在。鼓励学生在读书中主动积累词语，。《词语盘点》的教学一直是我们平常的课堂教学容易遗忘和忽视的部分，因为这些词语早就在本单元的课文中出现过。本以为已经教学过，也已经摘抄过的词语，出错的概率会很低。可结果令人大跌眼镜，大部分的学生不是错别字多处出现，就是空在那儿，想不起那个词语该怎么写。 经过分析后，我发现，出现这样的情况，学生的忘性是一个重要原因。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：人是有遗忘性的，而且遗忘是有一定的曲线的。因为《词语盘点》中的词语都是出现在之前所学的文章当中，因为时间相隔距离的不同，学生记住这些词的记忆效果也会有所不同。 孔子也说：“温故而知新。”根据这节课的教学重、难点我设计了几个活动。一：我会，找出最经常写错的字，或者是你们认为容易写错的字，并思考、交流怎么记不容易写错。：我会用，小组内每人选个词语连成一段话。活动：展示台，各小组派代表展示写话，评议哪个小组的写话比较好，并说明原因。 1