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高中化学复习课教学模式探索 　　摘要：复习课是高中化学课堂中一类重要的课型，仅次于新授课。本文以新课程理念为指导，注重从学生自主学习的角度出发，以学案为载体、以小组为单位，通过知识整理、例题解析、规律小结、强化训练四个模块进行复习，突出了学生在学习上的主体地位，凸显了新课程改革理念，使课堂复习教学丰富多彩、高?|高效 关键词：新课程；高中化学；复习课；教学模式 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0067 复习课是高中化学课堂中一类重要的课型，仅次于新授课。复习课教学，对书本知识的系统掌握和学业成绩的有效提高有举足轻重的作用。通过复习，要达到两个目的：一是巩固知识（包括将知识系统化，查漏补缺），二是发展学生能力，培养学生思维，形成做题技巧。有效的复习课，既要关注教师的主导作用，又要关注学生自主合作潜能的发挥。本文以新课程理念为指导，注重从学生自主学习的角度出发，以学案为载体、以小组为单位，通过知识整理、例题解析、规律小结、强化训练四个模块进行复习，突出了学生在学习上的主体地位，凸显了新课程改革理念，使课堂复习教学丰富多彩、高质高效 一、知识整理 课堂教学的第一个模块是知识归纳。复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的重要目标。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力、形成建构的意识显得更为重要 “教师编写复习学案”，是指内容较难、较为复杂时，由教师编写复习学案，学生在课前完成。例如：化学能与电能（原电池）。学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向 “自主整理”，就是指学生在复习中要围绕教师所导示的内容发挥自主性、主动性、能动性，最大限度地调动学生的主体活动意识和主体潜力，用心、用脑、动口、动手对已学知识进行自主整理，做到“精”“细”“实”。所谓“精”就是不要胡子眉毛一把抓，要对已学知识做到归纳、梳理、取舍、筛选，特别要筛选出易错、易混、易忘的，目前还印象不深、掌握不牢、甚至根本未曾接触过的，要做到堂堂有重点，堂堂有目标，堂堂有训练，堂堂有提升。所谓”细“就是堂堂课中对教师导示中限定的知识要做到由面到点、由知识到能力进行梳理，可采用知识表、知识树等形式进行归纳整理，要重基础性知识，在掌握系统知识基础上适应拓展延伸，要注重复习过程中知识与能力题组的积累与训练。所谓“实”就是关注应知、应会，必知、必会、应考、必考知识，要做到合住书想，避开现成资料去自主做，切忌打开书会，合住即忘。复习课目的就是实现查漏补缺，训练提升。在这一环节中应多给学生提供展示的机会，要在求异性上展示，在求新性上展示，要避免多次重复性展示，力求将知识浓缩到必考、必会、必掌握、必会运用的理想状态中 教师要参与到学生自主学习与合作交流中，对某些重点、难点、易错点、易混点和高考热点予以纠正和补充，力求发现学生学习中的缺陷，进行针对性的辅导，要发现闪光点、闪光面激励诱导、点评，要帮助学生择疑、释疑，使每个学生在单位时间内学有所获 二、例题解析 例题的选择要有针对性、代表性。针对性是说一要针对学生现有的知识状况进行查漏补缺，尤其是易错题，二是针对学业水平测试考点。代表性是说试题涉及的知识覆盖面要广、宽，通过对它改变已知条件可演变为多道习题，通过对这些例题的讲解、训练，学生能达到举一反三、触类旁通的目的 教师的讲解要重在思维训练、解题方法的指导上，就是人们常说的“授人一鱼，不如授人一渔”，一条鱼，只供一餐，但教给学生捕鱼的方法却终身受用 对于教师来说，通过对例题的评价分析，可以了解学生基础知识和基本技能的掌握情况，探明学生可能存在的各种学习障碍。以便选择合适的教法，分层教学、因材施教。对于学生来说，通过例题能及时发现自己学习方面的欠缺，带着问题学习，更能提高学习的主动性和积极性 三、规律小结 规律小结由小组合作探究完成，让学生结成“学习共同体”，一起思考，一起交流，一起质疑，一起争论。让思想在碰撞中得以提升，让能力在合作中得以加强，让友情在交流中得以递增 通过规律小结形成技能技巧，解题经验、方法，以后遇此类习题就知道从何下手，用形成的公式、定律、法则去套就可以了。如本节课组内合作探究：原电池正负极的判断方法 四、强化训练 “强化训练”是复习中最关键性的环节，在这个环节中，更要充分发挥教师的主导性，发挥教师的才智。复习课必须要有练习，应体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。教师需要根据教材知识与能力的适度与量度，精编精选练习题，要努力做到紧扣课标、紧扣教材资源本身，也可借鉴课外资料资源中最有价值的