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高中议论文写作入格训练构建及应用 　　如今，高考写作教学越来越提倡和重视让学生写出自己个性，表达出真性情的文章，研究高中议论文的规范写作似乎显得不合时宜。但是笔者认为如果一个学生没有对作文谋篇布局的基本掌握，没有驾驭作文的基本能力，空谈“个性”就会使学生的作文只会显得“不伦不类”。只有明要求，才能使学生的作文“杀出重围”，“破茧成蝶”，展现出属于他们自己的“个性”；只有定规范，才能使学生找出自己行文中的症结，逐渐地突显“真性情”。在练习写作议论文的初期，高二的学生需要经过有效的“入格”训练指导，突破自我认识的片面性和局限性，驾轻就熟，才能完成“出格”。必须明确的是，“入格”是“出格”的必由之路。作为教师，责任就是引学生妥善地“入格”，之后再鼓励学生大胆“出格”，大胆创新 一、入格训练研究的背景与目标 （一）语文新课程改革期待着有效的写作教学 作文教学一直是我们新课程要探讨的一个重点和难点问题。2015年《高考语文大纲》写作部分仍把学生的作文分作基础等级和发展等级两大部分。有关议论文的解说明确指出学生基础等级部分的写作要求既有健康明确的论点，具体真实的论据，准确严密的论证，还要有精心设计的完整严密的结构。发展等级是要求议论文的分析要深刻，材料要丰富，语言有文采，有创新意识。两部分的分值分别是40分和20分（之前广东省定为50分和10分）。参照高考作文的等级划分，笔者认为：指导学生规范写作议论文的“入格”训练相当于“基础等级”，而“出格”训练相当于“发展等级”；这两个等级应是循序渐进、不可倒置的环节，我们既应重视后者，也不应忽视前者。因为前者是得分的根本，只有入乎其内方能出乎其外 （二）高耗低效的作文写作现状呼唤入格训练的指导 在高中作文教学中会遇到很多问题，这些问题具有一定普遍性，它制约着学生作文水平的提高，很值得去我们思考 1.学生不会写议论文。刚从高一上来的学生，喜欢故事性较强的文章 ，喜欢记叙、描写之类的记叙文，对议论文不大感兴趣，对写作议论文更是视若畏途；毫不夸张地说，有些学生不知道什么是论点、论据、论证，更不知道三者之间的关系，所写的议论文有的论点不明确，有的论据不充分，有的论证不合理，低幼化写作现象严重 2.素材贫乏陈旧，缺乏新意。学生的生活圈子小，阅读面不大，巧妇难为无米之炊，好多材料反复用，像古代的司马迁、项羽、李白、苏轼；今天的张海迪、雷锋、袁隆平、姚明；外国的爱迪生、牛顿、爱因斯坦、贝多芬、霍金等。这些素材是你用我用都在用，缺少鲜活性，造成了教师批改时的视觉疲劳 3.审题立意不准。面对一个话题、一段材料、一幅漫画、一个命题，不知道如何确立主题论点，写成议论文后，往往离题万里，不着边际。如果审题偏差，连基本的写作门槛都进不去，学生写作文的心愿就更受打击 针对这样的写作现状，教师对于初学者或写作有困难者，给出一定的模式，比任其盲目地摸索和痛苦地煎熬，要实用得多。因为，虽然“文无定法”，但写作有一定的规律。议论文就是要清楚地表达自己对事物的看法，因此，必须有明确的观点，必须有自己的理由，而且这样的理由还必须有一定的逻辑性，有一定的说服力。“万丈高楼平地起”，教师有效引领学生“入格”训练，是高二学生写作快速成长的根本 （三）入格训练策略研究的目标 以高中语文教师在写作教学中的经验和教训，以及困惑和难点作为研究对象，以高中语文教学的写作教学整体规划，以及具体办法为研究目标。研究目标具体表现为以下几个方面： 1.更新教师写作教学的教学理念 2.制定有效的写作教学课堂方案 3.归纳适用于学生写作议论文体的方法 4.探索高中各阶段议论文写作的序列性 5.激发学生的兴趣，树立写作的信心 二、入格概念的界定及入格训练步骤的构建 （一）高中语文有效阅读教学策略概念的界定 所谓“格”，就是模式，就是得到公认的作文框架。“入格”，就是指初学者根据公认的模式学习作文，符合写作的一般要求；“出格”，就是指写作者经过一定时间的写作实践，积累了自己对写作的经验，打破一般模式，创造出有自己特色的作品 （二）构建入格训练的几个步骤 议论文的基本的特点就是：提出问题、分析问题、解决问题。根据这样的特点，我们可以给出一些基本的模式，也就是给予他们“入格”的指导，具体可有以下几个步骤： 1.赏“格” 就是指导学生广泛阅读典范的议论文，让学生充分感知文章的精髓，把握到议论文的三要素，得到关于“格”的感性认识。教师帮助学生寻找易于掌握的规范精当的议论文。具体的寻找途径： ①从课本中寻找典范。越是典范，越是大家手笔，就越朴素规范，往往具有极强的说服力和号召力 ②?谋?刊杂志精品网站中寻找。教师指导感知，还要注意与时文结合，引导学