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高职院校视频编辑课程改革探析
高职院校视频编辑课程改革探析 摘要:社会科技的迅速发展推动了多媒体技术的快速发展,市场对媒体技术专业人才的需求越来越大,为了可以满足市场需求,很多高职院校都增设了视频编辑课程,以此提升学生计算机技术,培养多媒体专业人才。相对来说,视频编辑课程具备较强的实践性与综合性,所以提升视频编辑教学实效、做好视频编辑课程改革工作至关重要。本文主要就高职院校视频编辑课程改革进行了分析与探讨,并提出了相应的改革对策
关键词:高职院校;视频编辑课程;改革
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2017)08x-0157-02
在计算机技术高速发展的今天,原本运行于高端机器的非线形的编辑软件日益受到普通用户的关注与重视,并被广泛使用。视频编辑技术是高职院校多媒体技术专业增设的专业课程,其备受学生的欢迎与喜爱,主要原因在于视频编辑课程的教学内容丰富多彩,制作效果繁杂绚丽,但在实际教学过程中还存在一些问题,因此依据实际发展情况合理改革视频编辑课程至关重要
1高职院校视频编辑课程教学存在的问题
1.1对课程性质了解不够
不少高职学生都认为视频编辑课程是一门实践课程,目的在于处理技术方面的问题,也就是说他们认为视频编辑课程不需要学习理论知识,仅需掌握剪辑技术即可,比如影像的制作,学生只要对视频文件和音频文件进行剪辑便可完成,并没有真正认识视频和音频间的关系
1.2对课程意义认知不足
在实际教学过程中,部分学生提不起兴趣,缺乏自主学习意识,认为影像剪辑既枯燥又无趣,甚至有的学生为了快速完成任务,在制作作品时,全片都使用长镜头表现手段,究其缘由,学生对视频编辑课程意义认识不足
1.3对编辑对象认识不清
部分学生对视频的含义,视频的具体范畴没有明确的认识,有学生认为编辑摄像机镜头有效捕捉的素材便是视频编辑课程要学习的知识,对视频多样性有所忽视。比如,动画片与MTV等都归属视频范畴,所以在实际教学时教师要强调这些视频种类都可称作“影像”
1.4对影像风格认识不足
部分学生对影像风格没有充足的认识,片面地认为只要掌握了技术方法,便可以融会贯通地剪辑多种风格的影像题材
2高职院校视频编辑课程培养目标及改革思路
2.1课程培养目标
视频编辑课程除了是高职院校计算机艺术这设计、多媒体与动漫类专业的重要课程,还是获取“影视动画制作员”等级证书的必修课程,此证书的颁发部门是国家劳务部。本课程所用的视频编辑,是使用多个手段进行数字信息处理,如视频编辑与剪辑等,是有效融合技术性、艺术性与实践性的课程。视频编辑课程的学习,可以加深学生对采集、编辑音频与视频方法的掌握,及对特效运用技能的了解,在此基础上熟练应用于具体领域之中,从而为高职学生日后的工作奠定良好的基础
2.2课程改革思路
数字化时代背景下,数字化产品逐渐走进家庭,这在很大程度上促进了数字影视制作技术的快速发展,在视作影视时,为了激发观众热情,获取观众共鸣,为影片增添独特表现手法,导演通常会在视频剪辑之中投入较多的时间与精力,使得剪辑工作越来越忙。当前市场对媒体技术专业人才的需求越来越大,为了可以满足市场需求,很多高职院校都增设了视频编辑课程,以此提升学生计算机技术,培养多媒体专业人才
通过分析工作岗位及职业能力,我们发现影视后期课程使用的教材与软件是各个高职院校的重点议论对象,为了加深学生对录音与视频、特效编辑的掌握,本课程将视频编辑软件视作必修课程,将绘声绘影视作辅助课程,以此促进学生数字剪辑技能的提升,为日后想要从事剪辑师或合成师等工作的学生提供良好的基础与条件。本课程在充分了解与掌握市场需求及高职多媒体人才培养目标的基础上结合视频编辑课程教学特征,对课程教学手段与方式进行了合理改革,培养符合社会需求的优秀人才
相对来说,高职学生的基础较差,难以接受新知识,尤其是对繁杂软件的学习更是没有兴趣,甚至感到反感,面对此种状况,高职院校首先应创建和谐宽松的校园环境,与学生保持良好的互动,在此基础上对教学模式进行改革,随后再对教学手段与方式?M行改革。依据教学实际与学生心理特征进行的改革不仅可以培养学生的学习积极性及专业技能,而且可以提升教学质量及学生实际应用能力
3高职院校视频编辑课程改革内容及对策
3.1修订教学大纲
传统的教学大纲,一般都是依据课本内容进行章节划分,教师则依据章节进行授课,这种教学模式较为常规,在课程教学结束之后,学生掌握的知识有限,即仅学会了基本命令使用,对作品制作方法不了解,对日后想要从事剪辑师或合成师等工作的学生来说,这无疑难以满足工作需求。为此,高职教师应主动去相关企业进行调查,以了解视频编辑课程在现实工作的具体应用,依据岗位需求合理修订教学大纲,将项
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