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高职院校赏识教育体系建设实践及思考 　　摘 要：高职院校特殊学生群体赏识教育体系的构建依托理念保障和队伍保障“两项”条件保障，以学生本人、班干部、班主任、辅导员和党团干部“五个”实施主体为核心，践行“三分三定”措施，即“分类别管理、分阶段教育、分重点帮扶，定人、定位、定量”，以此搭建“人人想闪光、人人要闪光、人人能闪光”的教育服务平台，使高职学生中的这一特殊学生群体“怀梦、追梦、圆梦”，让每位高职生人生出彩，从而实现“人人想成才、人人要成才、人人能成才”的教育目标 关键词：高职院校；特殊学生群体；赏识教育；体系 作者简介：张伟（1977-），男，浙江平阳人，浙江机电职业技术学院讲师，研究方向为职业教育 基金项目：浙江省社科联研究课题“高等职业教育转型升级背景下构建挖掘闪光点、助力成才梦的赏识教育体系研究”（编号：2015B067），主持人：张伟 中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）35-0018-04 在90后高职学生中存在着一群“特殊学生群体”，如学习后进生、心理困惑生、经济困难生、行为失范生、宗教信仰生及其他弱势学生。该群体学生缺乏自信、自我控制能力弱、学习态度消极、对自身发展迷茫，但却很渴望得到他人的尊重。作为教育工作者激发学生的自信心尤为重要，正如屈原在《卜居》中提到“尺有所短，寸有所长”。教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……”[1]。所以，正视并关爱高职院校特殊学生群体，通过构建赏识教育体系找寻学生闪光点、激发学生自信，助力学生成才意义重大 一、高职院校“特殊学生群体”赏识教育体系建设的背景及意义 构建高职院校“特殊学生群体”赏识教育体系，进行“特殊学生群体闪光点”挖掘，是将“以生为本”理念具体化、项目化，正确把脉“特殊学生群体”的个体化差异，探索真正实现“素质教育”转型的有效路径 （一）高等职业教育转型升级的时代背景 贯彻党的十八大精神，需要加快构建现代职业教育体系。正在进行中的特色新型工业化、信息化、城镇化和全面建成小康社会的国家发展战略都赋予了高等职业教育新的历史使命。因此，加快推进高等?业教育转型升级的步伐，既是构建现代职业教育体系的客观要求，也是国家层面实现经济转型升级和加快我国创新步伐的主观要求。李克强总理指出，高等职业教育转型升级需从培养模式、培养目标等方面努力。因此构建高职院校“特殊学生群体”赏识教育体系，对学生进行深层次挖掘、个性化培养，顺应了高职教育转型升级的时代潮流 （二）尊重学生个体差异，全面提升学生综合素质 高职院校在人才培养过程中，教师要以尊重学生的人格为前提，在尊重个体差异的基础上，挖掘其闪光点，充分激励和引导，以达到对学生“正强化”教育的有效激励效果，提高学生的综合素质。“特殊学生群体闪光点”挖掘以及服务的对象为学生群体，在实践过程中应秉承“以生为本”的理念，将学生的素质教育放至首位。“特殊学生群体闪光点”挖掘工程体现了教育理念中的赏识教育。赏识教育是教育工作者从情感因素方面对受教育者使用的一种教育方式，让受教育者在点点滴滴的人文情怀感化中积极向上，尤其是学校的“特殊学生群体” （三）真正实现“素质教育”转型有效路径 目前，高职学生素质教育更多侧重通过思想政治教育课进行，在素质教育的实施过程中，学校思想政治教师仍在不断摸索探讨如何针对不同学生实施有效的素质教育。“特殊学生群体闪光点”挖掘正是素质教育“征途”中一次大胆的尝试与努力，单纯的“思想政治”课着重于理论的教育，而“素质教育”的阵营应拓宽至大量的实践活动和课堂之外，换言之，在尊重“差异化”的前提下，“特殊学生群体闪光点”挖掘工程的开展与实施把握了时代的脉搏，呼应了时代的发展，并在实践中不断完善素质教育体系 （四）使每位受教育者拥有人生出彩的机会 习近平总书记就加快发展职业教育作出了重要指示，强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，要树立正确的人才观，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力让每个人都有人生出彩的机会[2]。人才的培养无疑是中华民族复兴的重中之重，作为教育工作者来说，如何营造一个“人人皆可成才、人人尽展其才”的育人机制是需要教育工作者深入探讨的课题。无论是职业技能的培养，或是人文素质的培养，每一位受教育者都拥有着人生出彩的机会，而教育者要做的就是给予他们出彩的机会和引导，特别是对于“特殊学生群体”，他们更加需要闪光点的挖掘，更需要“阳光”的普照，唯有真正将他们的“闪光点”挖掘出来并将之放大，才能让他们更自信，让他们的人生真正出彩 二、“挖掘闪光点、助力成才梦”赏识教育的内涵和体系构成 （一