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高职院校转型发展背景下现代学徒制推行路径探究 　　摘要：在国家大力支持职业教育发展、高职院校逐步转型升级的大背景下，积极推行现代学徒制，提高了社会多方对发展现代职业教育的关注度，不但得到了政府主导下多元要素的推动力，而且还耦合了校企合作的办学理念。但顶层设计不完善、人才培养模式落后、课程体系陈旧、师资队伍建设薄弱、评价标准不全面等造成了推行现代学徒制“企业冷”“学生冷”等困难，本研究试图从构建人才培养模式、解决学徒身份、形成校企合作课程结构、打造专兼职师资队伍、建立考核标准等方面探寻解决问题的途径 关键词：高职院校 现代学徒制 转型发展 中图分类号：G7124文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0140-02 目前，我国正面临着产业转型升级、经济发展方式转变等问题，这些都对高职院校人才培养模式提出了新的要求，而现代学徒制的特点恰好与我国宏观产业结构演变对技术技能人才的要求对接。高职院校在面临转型发展的背景下引入现代学徒制，既能提高人才培养质量，又能为我国现代产业经济发展培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才。近几年来，从国家到地方，从政府到教育行政部门，都在积极推行“现代学徒制”试点工作，教育部也已经连续三年将现代学徒制试点纳入到年度工作要点中，2014年年初，李克强总理主持召开国务院常务会议，在部署落实现代职业教育工作时，首次明确提出开展现代学徒制试点工作，随后，教育部正式发布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《现代学徒制试点工作方案》，这也标志着我国现代学徒制的探索工作已经进入到一个新的阶段。2015年8月，教育部公布了首批试点单位名单，从地方政府、企业和职业院校三方面开展试点工作，现已有17个地市、8家企业、百所高职、13个行业列为试点单位。国内一些地区的职业院校也陆续开展试点工作，如山东省、广东省、江西省等，这些试点都取得了一定的成效，但也存在了诸多问题，总体呈现“政府热”“学校热”“企业冷”“学生冷”的局面 一、推行现代学徒制在高职院校转型发展中的优势 （一）政府主导为高职院校转型发展提供多元动力 在我国传统学徒制机制运行中，主要依靠企业师傅和徒弟的自发行为，并没有严格的制度保障，是一种无序、散乱的培养模式。而现代学徒制的推行，政府却发挥着重要作用，它不仅是构成现代学徒制内涵的核心，也体现了现代学徒制的主要特征。正是因为政府的大力参与，出台了相关政策，主导企业、行业、科研院所等多方参与高职院校推行现代学徒制的运行，才保证了现代学徒制科学有效的实施。目前，我国政府已经成立专门的管理中心，负责学徒制改革活动，并成功举办多种形式的培训，邀请国内专家学者共同商讨改革计划，对国内学徒制试点给予经费支持，形成了以政府为主导，多方社会要素参与的动力机制 （二）校企合作为高职院校转型发展提供基础条件 传统学徒制强调的是师傅带徒弟的过程，更多的将重点放在师徒或者岗位上，以理性工具思想为指导，以满足岗位工作需要为主要目的的人才培养模式。现代学徒制与传统学徒制最大的区别在于人才培养本质属性以及遵循的逻辑规律不同。现代学徒制不仅仅是确立师徒关系，更是将理论实践教学与校企合作形式融为一体的过程，强调以能力为本位，将学生（学徒）置身于实际的工作中去，通过企业师傅或技能训练师的传帮带活动、通过参加由校企双方共同制定的系统化培训、通过对工作流程的理解和模仿、通过对操作程序及方法的反思，培养学生（学徒）选择和应用信息与知识的能力、提升学生（学徒）的实践能力与创新能力 （三）科学规划为高职院校转型发展提供有效保障 现代学徒制作为我国高职教育领域的一次重大改革，更加?P注当前经济形势新变化以及劳动力市场对技术技能型人才新需求，它改变了传统学徒制中徒弟完全模仿师傅的做法，突出寓教于行，通过师傅的演示操作以及技术指导，学生在生产实践中获得相应的经验、掌握一定的技术要领，所学内容由简到繁，逐渐从单纯的模仿过渡到独立完成操作任务。相比之下，现代学徒制具有明确的教育目的、教学目标，教学过程和课程设计都更加科学有效，所学内容完全贴合企业生产实际需要，并且所有活动的实施都严格遵循现代学徒制计划，既体现了校企合作培养模式深层次融合，又为高职院校转型发展提供强有力保障 （四）明确职责分工为高职院校转型发展提供制度规范 在推行现代学徒制过程中，企业起到了举足轻重的作用，是相关制度能否顺利实施的关键因素，直接影响到现代学徒制实施的标准、形态和最终效果，同时也决定了学徒制人才培养模式是否科学合理，是否能够达到校企双赢的效果。企业作为现代学徒制体系中一个重要主体，将全程参与到对学生（学徒）的选拔培养、技术技能培训等，明确企业长远发展和实施学徒制两者之间的紧密关系，与此同时，企业