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高职高专校企合作外贸人才培养模式探究 　　摘 要：随着对外贸易的蓬勃发展，泸州的外贸行业的发展面临着新的机遇与挑战，本地企业对于外贸人才的需求量不断增加。校企合作是满足这种用人需求的有效途径。本文通概述了泸州市外贸专业校企合作现状，并深入分析了现有合作方式的利弊，明确提出继续开展校企合作的要求与建议 关键词：校企合作；外贸人才 随着改革开放的加深和世界经济全球化的加速，中国企业正逐步迈出国门，参与国际经济交流和市场竞争，进出口贸易额逐年递增。在这样的形势下，泸州作为长江上游重要港口城市、四川省第一大港口和第三大航空港、成渝经济区重要的商贸物流中心，外向型经济发展迅速，对外贸易经济交往日益频繁，先后同日本、美国、东盟和欧盟等103个国家和地区建立了经济协作和贸易往来关系。这为泸州外贸行业的发展带来了新的机遇 外贸行业具有很强的专业性和实践性。然而高职院校目前在外贸人才培养中普遍存在着重理论轻实践、课程体系与外贸工作的岗位需求脱节、教学方法不灵活、师资力量不足等问题。学校的人才培养与企业的需求、学生的学习和就业不能良好对接。这使得外贸人才培养模式的改革变得相当迫切。为解决这些问题，在外贸人才的培养过程中开展校企合作势在必行 一、泸州市高职院校外贸专业校企合作现状 伴随着我国高等教育大众化阶段的到来，面对我国高职教育转型发展的关键时期， 我国高职教育大多采用以社会需求为导向的校企合作职业教育运行机制，泸州市内的两所高职院校也在校企合作的道路上不断探索，但由于各个高校的具体现状存在个体差异，因此再开展校企合作的过程中也存在着一定的差异。目前较为普遍的有一下几种合作机制 1.顶岗实习 顶岗实习的方式是目前国内大部分高职院校的大部分专业运用最广泛的一种校企合作模式。这种模式能够有效的实现学生职业工作环境及校外实训场地的零对接，较大限度的促使学生将理论与实践相结合，从而达到以实践与理论互促，提高学生的学习效率，更快的掌握良好的职业技能，同时，这也是全面提高学生就业能力的重要途径。这种模式要求学生在学校需完成专业课程及基础课程的学习，在规定的时间内能够掌握所要求的所有课程，再以员工的身份进入企业顶岗学习，并接受企业的考评 2.订单式培养 订单式培养又叫做“人才定做”，主要是指企业根据岗位需求提出人才培养的数量、期限、目标、规格（基本素质、专业知识与专业能力），学校按企业的“订单”制定专业人才培养方案，确定所需开设的课程，企业与学校共同参与组织教学，学生毕业后直接去“订单”企业工作。要实现“订单式培养”必须要满足“企业提出人才定制要求”以及学校按要求培养人才两个关键环节，企业和学校是法定的委托培养关系。这种培养模式能够更好的为解决高职院校毕业生就业问题服务，但也对教师的理论与实践水平，尤其是教师的双师水平提出了更高的要求 3.校企联合 所谓校企联合，顾名思义，就是指学校和企业共同参与专业人才培养方案的制定、课程的设置、课程标准的制定，以及课程教学实施的全过程。这种教学模式的的实现，主要依托于学校和企业的双向能动性以及参与度，它的实施促使学校通过各种方式去企业进行调研以此获取一线人才的需求信息；企业也积极投入到学校实际教学的过程中，由学校聘请企业专家深入到课堂参与教学。这也正是“走出去，请进来”的校企联动培养人才的核心。这种模式能够有效的提高专业教师的实践操作能力，为专业教学的改革和组织实施奠定技术基础，也能够通过外聘企业专家的丰富的实践经验传授给学生，提高学生的实践能力 二、泸州市高职院校外贸专业校企合作过程中的问题 1.相关对口企业能动性不高 泸州作为一个内陆城市，近年来，在四川乃至全国较好的对外贸易发展的大环境下，泸州的对外贸易发展也取得了较好的成绩。本地企业大多开始意识到“走出去”能给企业的发展带来巨大的空间，但由于这些企业大多处于刚刚转型的时期，缺乏较为成熟的发展规划，因此，大多企业对于校企合作的理解也不够成熟和深入，这些企业更加愿意聘用具备丰富外贸知识和经验的工作熟手，而不愿意花费过多的时间和经验来培养毫无实践经验的在校大学生。这无疑给校企合作的开展带来了巨大的阻力 2.校企缺乏深度合作 从企业的长远发展来看，校企合作是企业人才的保障。但就已有的校企合作项目企业反馈来看，高职院校的专业教师大多拥有丰富的理论知识，但实际操作能力方面较为薄弱，教师服务企业的能力较弱；学校所教授的很多观念和方法更新较慢，输送到企业的学生大部分基础薄弱，学习兴趣并不大，专业能力和理论知识都无法满足企业用人的需求，因此不太受企业的欢迎 3.监管力度不够 目前我国关于校企合作的法律法规还不健全，有些地方政策出台了部分校企合作的政策，但只是宏观上的、指导性的，可实施性不强，且