计量经济学 假设检验要领.ppt

第六章 假 设 检 验 统计量 统计表 t值表 确定概率判定同上 t 检验 [例5]一位教师在进行短跑课教法研究时，从 自己任课年级中随机抽取两个班，一个作为 实验班，一个作为对照班。在进行实验研究 前分别从两个班中随机抽取样本，测试其50 米行进间跑成绩如下： 实验班 对照班 若50米行进间跑服从正态分布，且两班学生 的50米行进间跑成绩方差齐性。试检验实验 班与对照班实验前50米行进间跑成绩差异情 况。 实验班与对照班学生实验前50米行进间跑平均成绩差异无显著性意义。 接受 若总体方差不齐性（ ）时， （经两 样本方差齐性检验） 统计量 需查表后计算临界值 见[例7.7] (三)两总体分布未知 当 当 见[例7.9] 三、自身对照比较与配对比较 （ 的假设检验） ㈠ 自身对照比较 适用条件：测得n个实验对象实验前后的n对 观测数据，经计算得到实验前后观测数据的差 数 （且服从正态分布）和差数的样本平均 数 ，样本标准差S。 检验目的：实验前后差数的总体平均数μ是否 为0。  统计假设 统计量 统计表 t值表 确定概率判定同前t检验 [例6] 对12名学生进行了一个月发展下肢爆发 力的训练，训练前后用相同的方法对每名学生 的立定跳远成绩进行测试，训练前后成绩如 下： 246 235 262 240 260 222 217 240 233 233 245 236 后 232 246 246 242 256 219 193 246 237 221 234 231 前 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 试检验训练后学生下肢爆发力提高有无显著性意义？ 1580 68 Σ 256 16 246 232 12 121 -11 235 246 11 256 16 262 246 10 4 -2 240 242 9 16 4 260 256 8 9 3 222 219 7 576 24 217 193 6 36 -6 240 246 5 16 -4 233 237 4 144 12 233 221 3 121 11 245 234 2 25 5 236 231 1 训练后 训练前 训练后学生下肢爆发力提高有显著性意义。 第三节 标准差的假设检验 （一）样本标准差与总体标准差的比较 （ 的假设检验） 适用条件：某总体服从正态分布，总体标准 差 已知。现抽取含量为n的样本（ ） 经计算得到样本的标准差s， 检验目的：样本所属总体标准差与已知总体 标准差是否相同。 统计假设 统计量 统计表 值表 （附表6） P296 确定概率判定 差异有显著性意义 差异有高度显著性意义 差异无显著性意义 [例7]已知跳远成绩服从正态分布。经过近一 年对某运动员跳远成绩的监测其成绩标准差 为8cm，在近期的集训时抽测该运动员10次 跳远成绩，经计算s=7.67cm，试检验该运动 员集训期间跳远成绩的稳定性是否发生了明 显变化？ 该运动员集训期间跳远成绩的稳定性没有发生明显变化。 * 第一节 假设检验概述 一、假设检验的几个概念 ㈠ 统计假设 统计假设是关于总体参数或总体分布形 式的一种假定性判断。 参数假设：对总体参数所做的假设。 非参数假设：对总体分布形式所做的假设。 ㈡ 假设检验 根据样本提供的信息对所作的统计假设 进行检验，从而做出接受或否定统计假设的 判断的统计方法称为假设检验。 参数检验：对参数假设进行的检验。 非参数检验：对非参数假设进行的检验。 二、假设检验的基本思想 [例1] 为研究参加体育锻炼是否会引起安静时 心率的变化，在某体院大四学生中随机抽取了 36名男生，测得安静时心率 =68.6次/分, S=6.4次/分。已知一般正常成年男子平均心率 为72次/分，试检验体院男生与一般正常成年 男子平均安静时心率差异有无显著性意义？ 72—68.6=3.4次/分 ㈠ 产生差异的两种可能原因 1、可能主要是由抽样误差造成的 由抽样而引起的样本与总体、样本与样本 之间的差异叫抽样误差。 2 、差异可能主要是由条件误差造成的