第二章 育与社会.ppt

教 育 学 授课时间：每周二上午3、4节 授课地点：南二507教室 第二章 教育与社会 一、教育与社会经济 二、教育与社会政治 三、教育与社会文化 四、教育与科学技术 五、教育与社会的关系 一、教育与社会经济 1、经济是教育发展的物质基础 城乡差异 地区差异 阶 层 差 异 既然经济是教育发展的物质基础，那么经济条件就可以决定教育发展的规模和速度。 例如：“普及九年制义务教育”在实践中的调整： 经济很不发达的贫困地区——普及初小即“普三”或“普四” 占人口覆盖率10%的经济比较困难地区——普及初等教育即“普六” 占人口覆盖率85%的地区——达到“普九”目标 个别发达地区——“普十二” 2、教育对经济的反作用 人力资本理论（舒尔茨，美国） 人力资本指的是体现在人身上的资本，即对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。人力资本和厂房、机器、设备、原材料、土地、货币等资本一样，是进行经济生产的条件。 在生产当中，厂房、机器、原材料越多，质量越好，生产规模就越大，产品质量也越好。人力资本理论认为，根据同样道理，受教育的人越多，教育程度越高，那么人力资本就越有价值。因而，受教育程度越高的人，其工资水平也就应该越高。 文凭社会理论（柯林斯，美国） 当人才越来越多的时候，为了方便，就产生了通过学历（文凭）来衡量人的 才能的制度，这也导致了人们对文凭的疯狂追求。 当人们普遍追求高学历的时候，就产生了“学历过剩”的现象。因而，人的受教育程度越高，并不必然导致其在经济生产中的价值和贡献越大。 例如：某项工作本来本科生即可胜任，但由于社会当中研究生过剩，因此用人单位可以轻易将招聘门槛抬高到研究生文化程度，却只需要支付相当于本科生的工资就可以了。 劳动力市场理论（皮奥雷，美国）： 　　 劳动力市场 主要劳动力市场 大公司 工作稳定 报酬高 次要劳动力市场 小公司 工作不稳定 报酬低 工资水平取决于他在哪一个劳动力市场工作 同样学历的两个人 我爸是李刚 我爸不是李刚 所以，一个人能够在哪一个劳动力市场工作，与他所属阶层的关系大于其受教育程度的关系。 同样道理，其性别、年龄、种族也对其进入哪个劳动力市场有很大影响。 教育只是影响就业的因素之一而非全部因素。因此，受教育程度高的人，未必工资收入就一定高。 二、教育与社会政治 1、政治决定教育的发展方向和内容 我们是共产主义事业的建设者和接班人吗？ 教育内容一定是客观事实或者说真理吗？ 2、教育培养具有符合统治者需要的政治觉悟的学生 我们一边骂着强拆、上访、城管、地沟油、毒奶粉……；一边仍会在老外面前自觉地维护中国的形象。 我们一边批评“举国体制”的运动员培养制度，一边却为奥运会上的一面面金牌感到由衷的自豪。 为什么小学生守则第一条就是“热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党？ 为什么每所高校都会开“马哲”课而不会开设“黑格尔哲学”课？ 三、教育与社会文化 1、社会文化对教育的影响 东方文化 尊师重道 师道尊严 天地君亲师 严师出高徒 学海无涯苦作舟 头悬梁锥刺股 教师地位 教学方式 学生中心 教师为学生服务 师生平等 自由的学习环境 快乐的学习过程 禁止体罚 西方文化 2、教育对社会文化的影响 一是传递和保存文化 ——如少数民族语言文字 二是传播和交流文化 ——如京剧、民族音乐 三是创造和更新文化 ——如新的科技、文化成果（生物工程、易中天等） 四、教育与科学技术 1、科学技术对教育的影响 粉笔——幻灯机——多媒体——ipad——手机 成果——内容 2、教育对科学技术的影响 首先，教育可以传递科学知识。 在中国封建社会，由于不重视科学技术，教育内容以四书五经为主，结果导致很多科学成果昙花一现，例如郑和年代的造船技术等；反倒是三纲五常等内容流传久远。 到了重视科学技术的当今社会，科学知识成为教育的核心，失传的现象几乎绝迹；不过反过来，仁爱、孝悌、诚信等传统美德却又摇摇欲坠。 其次，科学知识如果仅仅是知识，那么永远无法发挥其价值。教育则是使科学知识转化为产品和成果的途径。如： 有了新式设备，需要职业教育来培训工人； 有了先进理念