初中地理专题1+01.doc

甄鸿启：各位老师大家好，我们的初中地理新课程改革，已经有十个年头了，那么今天我们非常荣幸地请到了地理课程标准研制组及修订组负责人之一，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，华东师范大学资源与环境科学学员博士生导师陈澄教授。 陈澄：老师们好。 甄鸿启：咱们在新课程标准制定后，又在2004年和2007年起教育部又两次对咱们课程标准组进行了修订，您既是制订组又是修订的组长，请您给老师介绍一下，这两次修订的背景的情况。 陈澄：大家知道，新课程改革我们全日制义务教育地理课程标准实验稿，是在2001的年时候，2001年颁布的，到今年已经整整十个年头了，当时2001年的秋季九月份的时候，全国是有48个，实验区，就开始用新教材，新的课程标准，来进行教学，接着2002年，2003年，实验区的范围，就逐渐逐渐扩大，到了2003年的时候，这个参加实验的学生，大概已经占到同年级人数的47%，就将近一半。一般按照国际上通行的做法，加入一个新的课程改革，他的实验范围，将近一半的时候，就要考虑进行修订，并且考虑要推广到全国，正因为这样，所以2004年的时候，教育部就组织了一些人员，给课程标准来进行修订，修订完了以后，当时这个稿子没有公布，为了听取更大更多的人的意见，在2007年的时候，又第二次开始修订。所以总计是进行了2次的修订。 甄鸿启：第二次修订的时候，是否仍然是课程标准研制组来负责的？ 陈澄：对，是这样的，第一次修订是基本是以课程标准编制的核心组的人员来进行修订的，负责也是我们编制组的负责人来进行负责，进行编制，我们又邀请了一位院士，中国科学家的院士，另外又请了北京的地理教研员一起进行修订，主要还是以课程标准编制组的人来进行具体的操作的。那么2007年第二次修订，就不一样了，是由谁来牵头负责呢？牵头的人是中国科学家的院士是刘昌明院士，为什么找刘院士来参加我们课程标准的修订，以他来牵头呢？年轻的时候刘先生曾经做过一段中学地理教师。所以他对中学的地理教学有亲身的感受，也有感情，所以我们请他来牵头。刘昌明院士在地理学界是很有威望的，他是我们国家的水资源这方面的专家。另外他又是当时是国际地理联合会，这个是全世界关于地理的组织，是权威的组织，他是当时的国际地理联合会的副主席，当然现在是叫秦大河院士来做，当时是他。所以请他来牵头。 另外我们也请了一些其他了，比如南京大学、北京大学的一些著名的教授，比像王恩永（音）大家知道原先是北大的地理系的系主任。还有南京大学的也是前管教学系的副主任丁等三（音5：50）教授，另外我们也融合了一些参加新课程教材编写的一些主编，也有几位在里边，另外我们也请了课程教材的审查的委员，也参加了这个修订组，另外里面还有中学第一县的特级教师，为什么会合了这几方面的人才呢？这样去使我们的修订工作，更有客观性，因为第一次你们编制的，修订我们又换了一些人，当然第二次修订的时候，有一部分课标组的人在里面，这样就使我们的修订工作既有客观性、权威性，另外有继承性。大概的编制的修订的人员组成的情况，是这么个情况。 甄鸿启：这两次修订有没有实验区一线教师的意见又没有参考？ 陈澄：我们知道新课程标准当时制定的时候，就反反复复的听了各方面的意见，包括科学院的，包括大学的，包括中学的，小学的，甚至于听了家长了，工厂农村学校甚至于部队，意见都有，非常广泛。科学家的意见也吸收了不少，所以当时听了很多意见，那么到底这个课程标志编出来以后，学习的怎么样呢？第二次修订重点就是主要要听实验区老师的意见，因为课标也可以说是一个产品，这个产品你下面用户的怎么样，他是最了解这个情况的，所以第二次修订就主要是听实验区第一线地理教师的意见。 甄鸿启：您提到顾客，顾客是上帝。一线老师从实践中教学得到了或者发现的问题还是比较有参考意义的。那么当时是主要由那些实验区对课程组又提出了一些建议？ 陈澄：第一次听意见的大概有十九个实验区，也是很广泛的，包括像云南、辽宁、海南、山东全国各地都有，19个实验区的老师提了意见。第二次范围就更广了，基本上是覆盖了全国29个省市自治区的都有意见，给搜集上来。因为上因为大家知道，我们39个省级行政单位，除了港澳台，另外上海是有课程标准，其他基本上所有的省都有提意见，这样的话，大概是1600多位地理教师都填写了问卷，这些问卷为了比较客观，不是通过我们编写组的，我们修订组的人来进行操作的，他们完全直接寄到全国的中小学计算机中心，寄到那，由他们中心的人进行统计，然后分类，后来就形成了厚厚的一大本意见。 甄鸿启：有第三方客观统计，我们不参与任何的我们一些情感因素在里面，当时的统计数据大体是什么？ 陈澄：数据是很多了，它是从问卷还是很细致的，包括你对你的前言部分，对课程目标