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新教育专题培训 后村镇中心初中 郑伟 新教育的概念 我们在学理层面界定新教育的时候，提出新教育实验是一个以教师专业发展为起点，以六大行动为途径，以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。 我们认为，教育当然应该面向未来，但是教育同时更应该面对当下。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。教育在作为促进美好生活一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。 我们强调过一种幸福完整的教育生活，不仅仅有对教育终极意义的思考与追求，当然还有对当下某些教育问题的担忧与不满。我们在幸福后面加上“完整”两个字，因为我们知道，如果仅仅强调幸福，很容易让大家过分重视情感体验，甚至会误认为感官的享受很重要。尤其是在当下的教育中，我们的教育是单向度的，是畸形的，是片面的，是唯分数的教育，其中最大的问题是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育。 其实，教育的使命在于塑造美好人性，进而建设美好社会。人的完整性首先是建立在善的基础之上的。人应该是完整的，包括他自己个性的完整性。让人成为他自己——一个完整的自己，这才是教育的最高境界。 新教育解读 核心理念：行动，就有收获。 四个改变：改变学生的生存状态；改变教师的行走方式；改变学校的发展模式；改变教育的科研范式。 四重境界：使实验成为教师实现专业发展的理想舞台；使实验成为学校提升教育品质的理想平台；通过实验使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园；通过实验使学校成为“新教育共同体”的“精神家园”和共同成长的“理想村落”。 五大理念：无限相信学生与教师的潜力；交给孩子一生有用的东西；重视精神状态，倡导成功体验；强调个性发展，注重特色教育；让师生与人类崇高精神对话。 七大行动：营造书香校园；师生共写随笔；构建理想课堂；聆听窗外声音；培养卓越口才；建设数码社区；缔造完美教室。 ◆新教育是有待生成的，不是预设的，需要每一个参与者的探索和创造； ◆它是一种过程，是不断完善的，逐步深入的，永无止境的探索过程，不能固步自封，一成不变； ◆新教育是在继承的基础上发展的，不能朝秦暮楚，飘忽不定，或者不断的另起炉灶； ◆项目的简单堆砌不是新教育：新教育更是整体的，整合的，有机的，系统的，不是零散的，割裂的，拼合的； ◆新教育是草根的，民间的，自发的，主动的，是通过感召引领激发的，是“我要做”的；新教育不是官方的，靠行政推动的，强制执行的，被动的，“要我做”的； ◆民间的、自发的，不意味着是无组织的，自由散漫的，没有任何考核和要求的； ◆新教育是一份理想，新教育是一场运动，新教育更是一项行动； ◆“五大理念比六大行动更重要”：新教育不能只有理念，需要实践和操作；更重要的是不能埋头在过程的时候，忘记了我们的目标； ◆新教育总要从某个地方入手，那个地方是新教育，但不是新教育的全部。新教育不等于毛虫与蝴蝶，不等于阅读，不等于语文，不等于小学教育，不等于公益！ ◆新教育在点上的改变，为的是在面上的推行。这一点特别重要。 新教育实验的主要内容 在目前处境下，“过一种幸福完整的教育生活”仍然只是一个值得追求的理想境界，一个必要的乌托邦。而重申教育理想，重建理想教育，恰恰是新教育共同体成员——一群教育理想主义者的追求。在现阶段，这一追求主要体现在新教育人力图实现的“四个改变”上：改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式。而实现这四个改变的方法与途径，是新教育实验倡导的“七大行动”。 （一） 营造书香校园 　通过建设浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。　　新教育认为，一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。阅读是教育的最重要的活动，新教育将“营造书香校园”列于六大行动之首，并已经将它细化为若干具体的子项目，有效地解决了不同年级、性格与性别的学生，不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题。　 （二） 师生共写随笔 　通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。　　实验开展的这几年来，取得最大成果的一是营造书香校园，二是师生共写随笔。新教育实验提倡师生共写随笔，最终目的不是为了发表与出版，但这几年来实验老师发表与出版的大量的文章和书籍，却不能不说体现了这些实验老师在理论上的成长，不能不认为是新教育实验重要的甚至是丰硕的成果。在教育在线论坛与博客，有数千教师在坚持着写教育随笔，开辟个人成长专帖。用笔记录自己的教育生涯，已经成为新教育实验的一道独特风景。　　。 （三） 聆听窗外声音 通过开展多种形式的报告会活动