新教师课2堂教学机智探析.pdfVIP

第32卷第2期 教学研究 V01．32No．2 1111：篁：!旦 ：： 丝竺：垫竺 ：：——：：：一=：：：．一一：：：：：墅!竺呈些垒垫里竺垒坠：：： 一： 新教师课堂教学机智探析 甘火花1潘静薇啦 (1．漳州师范学院教育科学与技术系，福建漳州363000：2．福州教育学院附属第--,b学，福建福州361000) 【摘要】 针对新教师有无课堂教学机智这一问题，对福建省某小学任教一年的新教师采取随堂听课的形 式进行案例分析，从缓解新教师课堂教学焦虑的角度出发，探讨了新教师课堂教学机智的特点，为新教师教学 机智的自我养成提出了V4R-4Ct鉴的建议． 【关键词】 新教师，教学机智，课堂教学． 冲图分类号】 G424．21 【文献标识码】 A 【文章编号】 1005-4634(2009)02-0080—02 所谓新教师是指取得教师职业资格并步入教 理的心理能力，是教师综合素质的集中体现。新教 育工作岗位l～3年的教师。新教师时期处在教师 师有无课堂教学机智，他们的课堂教学机智有何特 职业生涯发展过程中的角色适应阶段…，他们所面 点，是本研究主要探讨的问题之一。 临的问题有多方面，其中最重要也最迫切的是课堂 2探讨新教师如何自我养成课堂教学机智。课 的实际教学能力。真正的课堂是复杂的动态过程， 堂教学机智能使无效甚至有害的教学情境朝着有 面对不熟悉的教材，自主能动的学生以及多变的教 利于课堂和学生的方向发展，以往的关于“教学机 学环境，需要教师临场的智慧——课堂教学机智。 智”的研究多从名师、名课中提取机智案例加以分 新教师有无区别于经验教师的教学机智?他们的 析，使得处于职业生涯关键期的新教师群体认为教 教学机智如何成为人们关注的焦点?本文针对上 学机智可遇而不可求。实际上，教学机智是所有教 述问题，对福建省某小学任教一年的教师采取随堂 育工作者都需要也都可能具备的一种处理课堂突 听课的形式进行案例分析，探讨新教师课堂教学机 发状况的能力。新教师课堂教学机智的自我养成， 智的特点，为新教师教学机智的自我养成提出可供 更有助于新教师向经验教师过渡，实现专业成长。 借鉴的建议。 3)缓解新教师教学适应期的焦虑。处在教学 1研究对象 适应期的新教师，在“现实的冲击”下，产生了强 烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动 随机抽取福建省福州市某学校任教一年的新 中的“生存”技能口1。在调查中发现，新教师最担 教师进行随堂听课。该校是福建省福州市的一所市 心的是课堂突发事件发生时自己却无法掌控的窘 直属学校，教师队伍以25岁以下的年轻教师为主， 迫。通过对新教师课堂教学机智的研究，使他们了 其中新教师7人。本研究以四位新教师为主要调查 解到自身所具备的教学机智，以及在教学过程中的 对象，这四位教师均是通过福州市教育局组织的教 有意识养成，从而缓解新教师教学适应期的焦虑。 师招聘考核进入该校。科目为小学语文科。 3研究方法与结果分析 2研究目的 本研究主要运用质的研究方法，并结合访谈、