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实验小学电子教案 ——（五）年级 （语文）学科 （下）册 学科:语文 班级: 五（3） 时间：2016年2 月23日 课题 《草原》 课型：精读课文 教学 1、指导学生自学本课14个生字，会写14个生字。 2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。 3、有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段。 4、揣摩优美语句，体会课文表达上的特点。 重点 难点 抓重点词句理解课文，体会蒙汉两族之间紧密团结、亲如一家的思想感情。 课前 准备 教师准备：具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》、课件 学生前置性学习： 1、自读课文，学习生字词，交流疑难字词的写法及意思。 2、思考课文写了内蒙古草原的哪些方面的美？画出具体的美的句子，批注下自己的体会。 搜集有关内蒙古大草原的资料（服饰特点、生活特点等），积累描写草原风光的诗歌：北朝民歌《敕勒歌》。 课时 第一课时 课时 目标 初读课文，认识生字。理清课文的叙述顺序，感受草原“景美”。 三 学 小 组 目 标 教 学 法 流 程 预 学 情 境 导 入 1、播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。 2、出示课题，读题。 学生交流搜集的有关草原的资料。师简要介绍老舍。 3、教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 目 标 任 务 1、读通读顺，自学生字词。 2、课文按什么顺序写的？从哪几方面写出了草原的美？ 3、思考：草原给你留下最深的印象是什么？美在那些方面？哪些句子使你感受到草原“景美”？圈画批注，并有感情地朗读。 互 学 合 作 探 究 1、学生围绕目标展开自主学习，逐个去完成，边读边想。 2、在自学基础上，小组合作相互交流。 交 流 点 拨 1、交流目标1 （开火车认识生字，难点字师强调字形，学生练习书写。） 强调“涩”是左右结构，“吟”不要多写点，“蒙古”中的“蒙”是第三声。 2、交流目标2 课文按事情的发展顺序写，按“草原风光——喜迎远客----主客联欢——依依话别”的顺序记叙了访问的所见所闻。 课文从风光美和人情美两方面来写了草原的美。 3、交流目标3 （指名读文，其他学生注重评价），能否用一个字，概括出草原给你、留下的印象？──“美”。 草原的“美”体现在哪些方面？ 交流板书：美 ：草原风光美 草原人情美 1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读。 3.学生自由练读。 4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导） “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （1“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 ②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （2 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “” （1“一碧千里”。 （2“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……“翠色欲流”意思。） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1“绿色渲染” “墨线勾勒”。 （2“柔美”的感觉。 （3）那么……那么……说话 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“……又……既……又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” （1 ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 （2 5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 评 学 评 价 拓 展 师生评出这节课上表现突出的小组和个人，给予表扬和鼓励。 熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 练 测 反 馈 1、认读生字，将生字的读音读准，书写生字。 2、将课文第一自然段背诵下来。 课时 第二课时 课时