第十三节 学习1.ppt

第十三章 学习;教学目的;第一节 学习的一般概念;二、学习的分类;3）系列学习。又称连锁学习，指将一系列刺激—反应动作按一定系列联合起来。 4）言语联想学习。和系列学习相似，但学习的单位是语词刺激。 5）多种辨别学习。学习辨别多种刺激的异同，并对之作出不同的反应。 6）概念学习。在对刺激进行分类时，学习对刺激作出相同的反应，即对事物的抽象特征作出反应。;7）原理学习：是指对两个以上概念之间的关系的学习。 8）问题解决学习： 运用原理解决问题、从问题初始状态达到目标状态。 加涅的学习分类从简单到复杂，由低水平到高水平，前3类型人和动物都可以完成。后5类是人类特有的。;2、学习的结果 1）获得智慧技能 2）掌握言语信息（知识） 3）形成认知策略 4）形成动作技能 5）确立某种态度 ;（二）奥苏贝尔学习 分类;1、接受学习和发现学习;(2)发现学习是教师启发学生独立发现事物意义的学习。 特点： 1)学习内容是以没有定论的实际性材料为主，不是现成的结论。 2)教师间接提供方式呈现学习材料，让学生独立发现事物的意义，解决问题。 ;3)学习过程较为复杂。 解决问题过程中：不但要依靠接受学习获得知识，还要依靠发现学习将已有的知识扩大和加深。;接受学习和发现学习的应用;2、有意义学习和机械学习;;第二节 学习理论;一、学习的联结理论;;;;经典条件作用形成的三个阶段;2、经典条件反射的规律;（二）操作性条件反射;;1、学习的实质是通过尝试在一定的情景与特定的反应之间建立某种联结。在“尝试”中，个体会犯很多错误，通过环境给与的反馈，个体放弃错误的尝试而保留正确的尝试，从而建立正确的联结。 2、在尝试—错误学习中，行为的后果是影响学习最关键的因素，如果行为得到了强化，证明是正确的，行为就保存下来。正强化会促进行为，负强化或惩罚会削弱行为。 3、动物为了达到某种目的而做出某种特定的行为，由此建立的条件作用称为“工具性条件作用。”;桑代克三条学习定律 ;（2）练习律：在奖励的情况下，不断地重复一个学会的反应就会增加刺激和反应之间的联结。 （3）效果律：在对同一情境所做的若干反应中，那些对学习者伴有满足的反应或紧跟着满足的反应，在其他条件相等的情况下，就越加牢固地与这种情境相联结。 ;2、斯金纳的操作性条件反射学说 ;（2）反射学说??? 斯金纳认为一切行为都是由反射构成的。 斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由已知的刺激引起的，操作性行为不是由已知刺激引起，而是由有机体自身发出的。无条件反应是一种应答性行为，因为它们是由无条件刺激所引起，应答性行为包括所有的反射在内 ;;;;;二、学习的认知理论;猩猩取高处香蕉的情境;（二）托尔曼的认知学习理论;;（三）建构主义学习理论;2、建构主义的知识观 ;3、建构主义的学习观 ;第三节 动作技能学习;（二）动作技能的分类;2、封闭式动作技能与开放式动作技能;;3、精细技能和粗大技能;二、动作技能形成的阶段和特征;（二）动作技能形成的特征;3、动作的稳定性和灵活性增加;4、逐步建立起协调化的动作模式;三、练习及其在技能形成作用;（一）练习曲线;练习曲线的三种不同形式;（二）练习进程的特点：;;3、练习进程不均匀 练习的效果并不是稳步上升的。有时成绩进步较快，有时较慢，有时出现停顿，有时甚至下降。 原因：与个体对任务的态度，环境中某些干扰，以及练习过程中形成的技能模式的干扰等因素有关。 4、练习中存在个体差异 练习者准备的程度，对练习的态度，个性特征，性别等都对会影响练习的效果。;高原现象出现的可能的原因：;(三）提高练习效率的条件;(三）提高练习效率的条件;选用不同练习方式的标准：;(三）提高练习效率的条件;四、技能的相互作用;