数字化学习活动框架设计幻灯片.pdf

数字化学习活动框架设计 数字化学习活动框架设计 与实施策略 对专家驱动教学设计模式的反思 �对专家驱动教学设计模式的反思 对对专专家家驱驱动动教教学学设设计计模模式式的的反反思思 数字化学习活动的框架设计 �数字化学习活动的框架设计 数数字字化化学学习习活活动动的的框框架架设设计计 几个设计案例 几个设计案例 �几几个个设设计计案案例例 wWw.zuaNshiB 要求教师的行为是操作的、按模式去行动意味 着什么呢？在我看来，就是意味着你把他看成 手段，看成不能思想的人、不能自己领悟的人、 不能自己去反思、去发现自己和改变自己的人。 这个时候，你就需要一个外在的模式、外在的 操作，去规范他的行为。 专家驱动教学设计模式的反思 传统的教学设计源自于工程项目的设计方法﹕ 传统的教学设计源自于工程项目的设计方法﹕ 传传统统的的教教学学设设计计源源自自于于工工程程项项目目的的设设计计方方法法﹕﹕ 把教学过程看成是线性的、程式化的、确定的和预成性的， 把教学过程看成是线性的、程式化的、确定的和预成性的， �把把教教学学过过程程看看成成是是线线性性的的、、程程式式化化的的、、确确定定的的和和预预成成性性的的，， 把教学问题看成是具有良性结构问题， 把教学问题看成是具有良性结构问题， �把把教教学学问问题题看看成成是是具具有有良良性性结结构构问问题题，， 把学生学习过程等同于造房子的过程，教和学变成了机械的流 把学生学习过程等同于造房子的过程，教和学变成了机械的流 �把把学学生生学学习习过过程程等等同同于于造造房房子子的的过过程程，，教教和和学学变变成成了了机机械械的的流流 程模块， 程模块， 程程模模块块，， 专家驱动教学设计模式的反思（续） 这种以专家为驱动的纯工程的教学设计方法，不仅忽略了实际教 这种以专家为驱动的纯工程的教学设计方法，不仅忽略了实际教 这这种种以以专专家家为为驱驱动动的的纯纯工工程程的的教教学学设设计计方方法法，，不不仅仅忽忽略略了了实实际际教教 学行为和教师和学生的交互，还使教师唯专家是从，丧失了自主设 学行为和教师和学生的交互，还使教师唯专家是从，丧失了自主设 学学行行为为和和教教师师和和学学生生的的交交互互，，还还使使教教师师唯唯专专家家是是从从，，丧丧失失了了自自主主设设 计的主体性。 计的主体性。 计计的的主主体体性性。。 随着学习理论的发展，人们对教学设计的认识早已摆脱了程式化 随着学习理论的发展，人们对教学设计的认识早已摆脱了程式化 随随着着学学习习理理论论的的发发展展，，人人们们对对教教学学设设计计的的认认识识早早已已摆摆脱脱了了程程式式化化 的索缚，而是把其看作是一种促进教师创设学习环境的思维方法， 的索缚，而是把其看作是一种促进教师创设学习环境的思维方法， 的的索索缚缚，，而而是是把把其其看看作作是是一一种种促促进进教教师师创创设设学学习习环环境境的的思思维维方方法法，， 学习环境创设的主体是教师，是教师的一种行动化的反思和情境化 学习环境创设的主体是教师，是教师的一种行动化的反思和情境化 学学习习环环境境创创设设的的主主体体是是教教师师，，是是教教师师的的一一种种行行动动化化的的反反思思和和情情境境化化 的行动。 的行动。 的的行行动动。。 数字化学习活动的框架设计 数字化数学活动结构不是模式或模版，而是一种灵活 数字化数学活动结构不是模式或模版，而是一种灵活 数数字字化化数数学学活活动动结结构构不不是是模模式式或或模模版版，，而而是是一一种种灵灵活活 的框架，大致相当于建筑的骨架，骨架只是提示教师设计 的框架，大致相当于建筑的骨架，骨架只是提示教师设计 的的框框架架，，大大致致相相当当