中学语文批注式阅读教学的思考.pdfVIP

科 教 平 台 中学语文批注式 阅读教学的思考 桂谦 (深圳市龙岗职业技术学校中专) 摘 要: 批注式阅读教学是一个新的中学语文阅读教学方式，本文在分析批注式阅读教学的内涵和作用的基础上，阐述了批注式 阅读中批注的主要类型及其教法，并指出了教学过程中运用批注式教学应该注意的几个问题。 关键词: 中学语文 批注式阅读 教学 1 批‘注式阅读教学的内涵 2 、批注式阅读教学有利于唤醒学生的生命意识 批注式阅读教学就是在阅读教学中教师、学生结合 自己的 批注式阅读教学之所以能唤醒学生的生命意识是因为它遵循 生活经验阅读教材 ，深人教材 内部 ，与教材对话 ，从而对教 了生命的特征 ，其一，生命就其本勇来说是 自由的，在批注 材产生超越字面意义的理解，采用圈点批注的方式利用眉批旁 式阅读教学中能够把学生看成真正的人 ，尊重学生的 自由与个 批、夹批等形式把 自己对文章的独特感受表达出来 ，从接受美 性，不受其它任何条件形式的限制，在阅读中完全是 自己的个 学看来，就是读者充分调动主体能动性，发挥 自己的想象力， 性的生命体验 。其二，生命是具体的、独特的、具有无限的 综合运用各种思维能力，对文本符号进行解码 ，解译 。 发展可能性。批注式阅读教学正是在意了每一个生命都有其不 批注式阅读教学突破 了传统的语文教学中以教师为 中心 ， 同的天赋，兴趣与气质、冲动、情感体验等。遵循 了 “一 课本为中心的教学模式 ，以往的阅读教学，基本上立足于一种 千个读者就有一千个哈姆莱特”的原则，帮助每一个学生打开 单 向的传输和接受 ，教者的主 旨是 “代圣人立言”，采用的 眼界看到 自己，使他看见、理解 、感觉到 自己身上 的人类 自 是一种 “讲经式”的教学方法 ，以一个讲经者的身份着力阐 豪感的火花。具有生命意识的批注式阅读教学将重视养成健全 述原文 ，去探求作者的原意 ，致力于和作者、作品融合为一 的人格和情感 ，塑造出有个性魁力的平凡人 。 体而构成传输的一方 ，而作为接受一方的学生则很少有 自己积 2 . 3批注式阅读教学有利于建构学生的审美意识与审美能力 极的思考，通常只是被动地吸收 ，而批注式阅读教学法能充分 文学作品独特的美决定了语文教学应该是美的教学 。培养 调动主体能动性 ，发挥 自已的想象力，综合运用各种思维能 审美情趣 ，主要是以课文作为凭借 ，而语文课文可以说是集各 力，对文本符号进行解码 、解译 ，在这一过程中，读者不但 种美的形态之大成。因此在语文教学中就需充分利用这一美育 把创造主体所创造的艺术形象中所包含丰富内容复现出来 ，加 资源 ，培养学生的审美情趣 。 以充分地理解、体验 ，而月还渗人 自己的人格、气质、情感 和意识，重新创造出各具特色的艺术形象，甚至能够对原来的 3 . 批注式阅读 中批注的主要类型及其教法 艺术形象进行开拓、补充、再创。甚至体味到艺术家在创造 3 . 1提问类及其教法 这个艺术形象时不 曾说 出甚至不 曾想到的东西，从而使艺术形 根据课文内容在批注中设一些问题 ，以引导学生思考 。这 象更加鲜 明、完善 。 些问题 ，有就字词句提问，有就文章提问，有征求意见式提 问，还有反问讨论式提问等。( 1 ) 就字词句提 问。例 《“友 2 .批注式阅读教学在中学语文教学中的作用 邦惊诧 ”论》中对 “友邦人士 ，莫名惊诧 ，长此 以往 ，国 2 . 1批注式阅读教学有利 于建构学生丰富的情感世界 将不 国”一句提 出疑 问: “国‘将不 国’中两个 国‘ ’字 阅读的本质是以作品为媒介 ，借此体验、感悟和理解作家 的意