中日幼儿园道德教育目标与内容之比较——以中日现行《幼儿园教育指导纲要》为分析视角.pdfVIP

中 日幼 少L园道 德 教 育 目标 与 内容 之 比较 — 以中日现行 幼《儿园教育指导纲要》为分析视角 孙春荣 曹能秀 ( 云南师范大学 教育科学与管理学院，云南 昆明 65 以刃2) 摘 要 : 本文以中 日两 国现行 《幼儿园教育指导纲要》 同情心;理解并遵守 日常生活中基本的行为规则;努力做好力 ( 以下简称 《纲要》) 为分析视 角，对两国幼儿 园道德教育 目 所舱及的事，不怕困难，有初步的责任感; 爱父母长辈、老师和 标与 内容进行 比较和分析 ，以期给我 国幼儿 因德育工作 以 同伴 ，爱集体 、爱家乡、爱祖国。” 启 示 。 (一)相同点 关位词 : 幼儿 因 道德教育 目标 内容 比较 中日两国都强调培养幼儿的独立性，让其学习独立做力 所能及的事情; 都注重培养幼儿的规则意识 ，让其学会遵守 日 一、中日幼儿圈道德教育的界定 常生活中基本的行为规则，获得将来社会生活所需的各种习 中国和 日本都很重视道德教育。在中小学，两国都设有专 惯和态度 ，为将来的社会生活做好准备。 门的道德课。在幼儿园，虽然没有名为 道“德”的教育领域，但 ( 二)不同点 也有道德教育方面的内容。日本现行( 纲要) 规定的幼儿园教 1.在与同伴交往上 ，中国强调培养幼儿的同情心及与同 育内容中 人“际关系”和中国现行 纲《要》规定的幼儿园教育内 伴间的互助 、合作 、分享; 日本则强调培养幼儿与同伴间的相 容 中 社“会 ”就是两 国幼儿园道德教育的核心 内容 。虽然道德 互关爱和信赖。 教育在其他领域 中也有渗透 ，但为了比较之便利，本文仅从 2 . 中国 “社会 ”教育 目标 中有关于爱父母长辈 、老师和同 “人际关系”和 “社会 ”二者人手对两 国幼儿园道德教育 目标与 伴，爱集体 、爱家乡、爱祖 国等方面的要求; 日本 “人际关系”领 内容进行 比较和分析 。 域中没有明确提 出这些方面的教育 目标 。 关于 “社会”，现《代汉语词典》上的解释有两层意思，一 三、中日幼儿园道德教育内容之异 同 是指 “由一定的经济基础和上层建筑构成的整体 ，也叫社会 道德教育内容是指道德教育活动中所传授的道德价值和 形态; 二是泛指 由于共同的物质条件而互相联系起来的人 道德规范及其体系。由于受教育对象的年龄不同，幼儿园道德 群”。我们认为，我国幼儿园教育中 “社会’，趋向于指第二层意 教育内容与中小学有所不同; 由于历史文化背景及教育观 、儿 思，即发展幼儿社会性的教育。社会性是幼儿在其生物性的 童观不同，各国幼儿园道德教育的内容也不尽相同。中日两国 基础上，在与社会环境相互作用的过程中，掌握社会规范，形 虽为一衣带水的邻邦，有相似的文化渊源，但由于历史发展道 成社会技能 ，学习社会角色 ，发展社会行为 ，获得社会价值 ， 路不同和民族文化心理的差异，两国幼儿园道德教育内容有 由自然人发展成社会人的社会化过程 中所形成 的心理特性 。 许多相同点，也存在很多不同之处。 所谓 “人际关系”，日本 2《1 世纪词林》中的解释是 : “社会 、组 ( 一)相同点 织 、集团中人与人之间的关系，尤其指心理和情感关系。”我 中日两国都强调对幼儿的集体生活教育，培养幼儿与人 们认为，日本幼儿园教育中 人“际关系”就是这个意思。其具 交往中所需的各种能力，如合作、自律、规则意识、分享，愿意 体内涵，日本学者认为 是“幼儿在与他人相互作用的过程中， 与他人亲近、尊重和理解他人等; 都注重培养幼儿的独立性与 打开 自己的世界，学习处理与他人间的关系并培养与他人交