义务教育公平研究的社会学述评.pdfVIP

2X)( 7 年 7 月 社科纵横 Jd ，2X)( 7 总第 22 卷 第 7 期 SO CIA L SC I EN CE S B卫VIE W VOL . 2 2 N 0 . 7 义 务教 育公平研 究 的社会 学述评 冯学兰 ( 北方民族大学管理学院 宁夏银川 75 00 21 ) 【内容摘要】近年来，教育公平问题 日渐凸现，并愈益受到学者们的关注。本文在梳理和归纳中国教育公平研究的基础上，指出 了现有研究的缺憾和不足。 【关 健 词】教育公平 研究 综述 中圈分类号 :4G 1 一01 1. 8 文献标识码汰 文章编号:1X)( 7 一91 肠(2007)07 一01 42 一20 一、教育公平的概念界定 效益。也就是说，教育公平既是对 “为了一切人的发展和 什么是教育公平? 这是人们研究教育公平所必须回答 人的全面发展”的社会发展 目标的反映，也是对教育利益 的基础性问题 。在教育社会学意义上 ，教育公平是一个主 在人们之间分配关系的反映( 张 良才、李润洲，2002) 。 观概念，是指教育制度的合理性与公正性的统一( 马和民， 二、教育起点公平的研究 2002 ) 。 对教育起点公平的研究主要有以下两个方面: 从现有的关于教育公平研究的不同角度 ，我们将研究 1. 对教育权利平等 、教育机会均等等制度层面的理论 者对教育公平的界定归为四类 : 探讨 1. 社会互动的视角。教育公平是指 “教育活动中对待 刘尧指出，我国当前存在种种教育不公平现象，这种不 每个教育对象的公平和对教育对象评价的公平”( 郭元祥 ， 公平现象突出表现在地区差别、城乡差别、民族差别、阶层 20X)( ) 。张 良才等认为教育公平是对教育活动 中人际间利 差别等方面，这些现象主要是历史形成的。值得重视的是 益关系的反映、度量和评价( 张 良才 ，李润洲，200 2) 。 导致教育不公平的制度性原因，当前教育不公平的制度性 2. 结构主义的视角。在教育领域 ，教育公平包括教育 不公平主要表现为资源配置失衡的局面仍未改变和教育政 权利平等与教育机会均等两个方面。教育权利平等是政 策中的 “城市导向”( 刘尧，200 2) 。 治、经济领域的平等权利在教育领域 的延伸。教育机会均 淡阳认为区域壁垒、身份壁垒和经济壁垒是影响今天 等强调给所有人公平的发展和竞争的机会。事实上，教育 教育公平的三个原因，而要消除以上三大壁垒 ，一方面要加 公平与其它社会领域的公平一样 ，可以分为起点公平、过程 强教育投人力度和教育宣传力度，另一方面要改革人学体 公平和结果公平三种类型。起点公平是指尊重和保护每一 制，打破就学身份界限，确保每一个孩子人学的门槛一样高 个人的基本人权与 自由发展，即教育权利平等、教育机会均 ( 盗阳，2X)( 3) 。 等 ，包括在价值层面和制度层面的构造;过程公平是指在起 陈凡认为我国教育公平存在地区差别、城乡差别、阶层 点不公的现实中，通过相应的制度、政策继续体现和维护教 差别和性别差别。导致种种差别的原因有: ( )1 经济落后 育公平 ，包括在教育过程和师生互动等微观层面的公平;结 导致教育有效供给不足，经济不平衡发展导致巨大的地区 果公平是指最终体现在学生的学业成就上的实质性的公 差异、城乡差异和贫富差异; ( 2 ) 文化因素中的封建思想、 平 ，即教育质量平等，是 目标层 面上 的平等( 杨东平 ， 旧风陋俗以及宗教意识是阻碍男女受教育机