第十节教学评价.pptVIP

第10章 教学评价 教学评价的几个明显特征 1.从本质上看，教学评价是一种对教与学过程和资源的价值判断。 2.教学评价应当以教学目标为依据，明确的教学目标是搞好教学评价的前提。 3.教学评价的目的是促进学生的发展。 教学评价的功能 教学评价的类型 按评价功能分类 １．诊断性评价：教师在教学前进行的评。 ２．形成性评价：在教学过程中实施的教学评价。 ３．总结性评价：在教学结束时所进行的教学评价。 诊断性、形成性、总结性评价的比较 教学评价的类型 按评价对象分类 面向学习过程的评价 侧重于测量与评价学生的学习情况，它又可以分成形成性评价和总结性评价两方面。 面向学习资源的评价 侧重对资源建设质量的把关，目前常用的教学资源评价方法包括自我评价、组织评价、使用中评价和过程评价。 国内外教学评价发展的新特点 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。 强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。 注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 重视教育技术在教学评价中的应用。 教学评价技术 课堂观察 调查 测验 档案袋评价 课堂观察 通过课堂观察，主要是收集课堂中与有效教学相联系的师生行为反应信息。 课堂观察类别 从评价对象是否经过严格控制的角度来看，课堂观察可以 分为实验观察和自然观察。 从评价者是否借助仪器设备来看，课堂观察可分为直接观察和间接观察。 从评价者是否参与评价对象的活动来看，课堂观察可分为参与观察和非参与观察。 从观察的结构化程度来看，课堂观察可分为结构观察、准结构观察和非结构观察。 从观察所收集的资料本身的性质来看，课堂观察可分为定量观察和定性观察等。 课堂观察的基本步骤 课堂观察 师生的课堂行为反应主要包括 学生的态度和行为表现（如：投入学习和非投入学习） 学生行为的改变或习惯的建立（如：学生学习策略的形成或改变） 学生学习过程的某一或某些特定方面（比如学生的课堂语言活动） 教师教学中讲课的清晰程度 教师教学中教学手段方法的变化 教师教学过程的某一或某些特定方面（比如提问或表扬） 学习氛围 课堂管理 调查 问卷调查 由被调查者来填写事先印好的问卷或表格来了解问题。 访问调查 以谈话为主要方式来了解某人、某事、某种行为或态度 。 测验 教学测验的类型 入门技能测验 前测 练习测验 后测 测验题 主观性试题 客观性试题 测验质量的指标 信度、效度、难度和区分度 档案袋评价 学习档案袋的含义 也称为成长记录袋，用于存放学生的学习作品。 国内学者将其定义为：“用于显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集”。 档案袋的特征 1 档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多； 2 作品的收集是有意而不是随意的； 3 档案袋应提供学生发表意见和对作品进行反省的机会； 4 教师要对档案袋里的内容进行合理的分析和解释。 档案袋评价 档案袋的类型 五形态：理想型、展示型、文件型、评价型、以及课堂型 三形态：最佳成果型、精选型和过程型 档案袋的建立和使用 确定评价对象 明确评价目的 确定要收集材料的类型以及收集的时间和次数 制订调动和指导学生积极参与的有效方法 确定为成长记录袋评分的方法 制订评价结果交流与分享的计划 教学评价实践 教学评价实践 评价方法的选择 教学过程包含不同的教学形式与方法，而对于不同的教学形式与方法应该采取不同的评价方法。 评价量规 是一种结构化的定量评价标准，通常从与评价目标相关的多各方面详细规定评级指标，具有操作性能好、准确性高的特点。 多媒体教学软件评价标准 习 题 综合实践活动 教学软件的评价 　　运用本章提供的学习资源评价表（量规），对自己或同学开发的教学软件进行评价，写出评价报告。 本章结束 * 学习目标 掌握教学评价的概念，了解教学评价的发展。 列举教学评价的功能及类型。 应用教学评价的常用技术，对学习过程和学习资源进行评价。 了解现代教育技术在评价中的应用。　 教学评价实践 教学评价概述 教学评价技术 教育技术在评价中的应用 10.1 10.2 10.3 10.4 10.1 教学评价概述 教学评价的定义 教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。 诊断功能 反馈功能 激励功能 教学功能 结果 过程 素质，过程 评价重点 中等 依教学任务而定 较低 试题难度 “回顾式” “前瞻式” 主要特点 考试 经常性测验，作业，日常观察 特殊编制的测验，学籍档案和观察记录分析