第一章 主要理论-课件.pptVIP

主要理论 第一节 精神分析理论 第一节 精神分析理论 又称心理动力学派的创始人是弗洛伊德（Sigmund Freud，1856－1939），精神分析属于心理动力学理论，产生于19世纪末20年代初。其创始人是奥地利精神病医生和心理学家弗洛伊德。 弗洛伊德的理论不止是阐述人格的理论，它覆盖了整个人的行为动机方面的研究以及心理治疗的基本概念。 1、潜意识理论 潜意识 前意识 意识 理论内容 本我代表本能（原欲），它以无意识为操作系统，人 生来就具有性和攻击的欲望，这些欲望被称为“原欲”，它们存在于本我中，是个人所有行为的原始动力。 本 我 本我按“快乐原则”行事 2、人格结构理论： 自我是意识结构部分是通过学习和对环境的接触发展起来的。弗洛伊德认为无意识结构的本我，不能直接地接触现实世界，为了促进个体与现实世界的交互作用，必须通过自我。自我并不妨碍本我，而是帮助本我最终合理的获得快乐的满足。 自 我 自我遵循的是“现实原则” 简单的说超我就是道德化的自我，超我是人格中最晚出现的成份，它是从儿童早期体验的奖赏和 惩罚的内化模式中产生的，由良心和自我理想组成，一旦形成，就会自己评价，衡量行为，达到自我控制。 超 我 超我遵循的是“道德原则” 本我 自我 超我 发展 发展 成熟、完美的人格 第一阶段 口唇期： 0～1岁 3、本能决定论 “一切行为决定于性本能发展” 力必多（libido）是一切行为的动机基础和源泉 口唇 口唇期人格 libido libido 肛门 肛门期人格 libido 生殖器 “情结” 外界探索的倾向 成熟的两性性爱阶段 第二阶段 肛门期： 1～3岁 第三阶段 生殖器期：3～6岁 第四阶段 潜伏期： 7岁至青春期 第五阶段 生殖期： 青春期至成年 4、心理防御机制 个体在遇到困难或挫折时，常常会使用一些心理上的措施或机制，把个体与现实的关系稍作修正，使个体较易接受心理挫折或应激，不至于引起情绪上的过分痛苦与不安的自我保护方法，我们将其称为心理防卫机制 。 本我 它是一个人在婴儿早期使用的心理机制，早期婴儿的心理状态 。 如否定、歪曲、外射。 自我 是儿童的“自我”机能进一步成熟，在处理现实规范时内心所表现出来一种挣扎。 如潜抑、隔离、反向等。 超我 是指“自我”发展成熟之后，在“超我”阶段才能表现出的防御机制。 如压抑、合理化、升华。 自恋式 心理 防御 机制 神经症性 心理 防御 机制 成熟 心理 防御 机制 不成熟 心理防 御机制 内射作用 退行 幻想等 第二节 行为主义 先举几个日常生活中的例子 ◆ 代币制 ◆ 强化 ◆ 观察学习 行为主义理论 美国心理学家华生在1913年所创立的。被称为心理学得第一势力。华生认为，心理、意识和灵魂一样，只是一种假设，是主观的东西，本身不可捉摸，又不能加以观察、测量和证明，拿它们作为心理学的研究对象，是一种自欺欺人的做法。 行为主义理论 行为主义心理学家从行为主义的视角出发，研究态度形成、攻击性行为的学习、心理治疗、性别角色、习得性无助等许多问题。 S（刺激） R（反应） 环境决定论 “给我一打健康而体形健全的婴儿，给我一个专门的环境培养他们，我保证从他们之中任意选出一个，都能将他培训成为我所选择的任何一种专家——医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，而不论他们的才能、爱好、能力、禀性如何，也不管他们的祖先是什么种族。” 学习的三种基本形式 1、经典条件反射 巴甫洛夫的意外观察 2.操作性条件反射/工具性条件作用 美国心理学家斯金钠,利用“斯金钠”箱证明了操作性条件反射的建立过程。 “奖励性学习” “惩罚性学习” 正性强化 负性强化 学习的三种基本形式 学习的三种基本形式 2、操作性条件反射 3、观 察 学 习 学习的三种基本形式 3.观察学习 社会学习论者班都拉指出人类不仅能通过直接强化来形成新行为，而且通过观察，模仿别人而形成新行为。 人类的行为来自观察学习，儿童通过模仿周围环境中人物（父母、教师、同伴等）的行为举止、态度等，形成自己的行为模式。 观察学习（图示） 第三节 人本主义理论 人本主义心理学是20世纪50—60年代在美国兴起的一个心理学学派。而人本主义心理学者认为应当关心人的价值和尊严，研究对人类进步富有意义的话题 。 “精神分析” 残缺的心理学 “行为主义” 幼稚的心理学 人本主义心理学则不同，它注重于健康的个性，是研究人潜能和价值的心理学 。 马斯洛的需要