《小学数学课堂中问题与对策》中期成果总结报告.docVIP

《小学数学课堂中的问题与对策》中期成果总结报告 一、课题研究及紧张情况 　经过一个学期的课题研究，我们课题组已经有不小的收获，探索和总结出一套适应新课改问题课堂教学策略，以指导学校的整个教学工作；使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养；促使广大教师切实转变教育教学观念化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。重点是通过有效数学课堂教学策略的研究来推动我校整个课堂教学改革。 （一）、 分学段（小学低段、中段和高段）对常小学数学课堂出现的问题进行分析、解析，完成分析报告。完成了小学数学课堂问题收集和整理工作后，课题组成员分学段，即：小学低段（一二年级）、中段（三四年级）和高段（五六年级）对每个学段学生在课堂中容易出现的错误进行分析： 1.本学段，学在课堂中出现那些问题哪些类型？ 2.小学数学课堂出问题原因是什么？ 3.针对这些错例，教师应该采取哪些有效的措施？ 课题组老师首先对每个年级的“课堂容易出错的原因”进行的深入的分析，查阅了大量的相关资料，形成了自己对错例的认识和理解； （二）、分年级、分单元针对常见原因进行集中优化。 在对数学课堂中的常见问进行收集和整理的过程中，老师们发现：数学课堂中的常见问题，往往是教学难点，是学生理解起来比较抽象、容易忽视或者技能不过关的地方。因此，我们一边收集和整理原因，一边整理对策： 对重难点的理解可以通过多练习来达到教学目标。 多培养学生的聆听习惯。 可以通过多媒体辅助教学，更多引起学生的注意。/4、 不爱发言的学生，多鼓励，有勇气发言。 老师提问不要过多，形式多样化 教学方式应该多样化 7、教学手段应该日益更新 二、课题研究阶段性成果 1.提高了教师的理论水平。通过多样性、实效性的学习，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作的目的。 2.提高了教师的教学水平。 3.学生学习数学的兴趣浓厚了，喜欢数学的人数多了。课堂效率明显提高了，有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐。学生的学习态度和学习效果有了明显的变化。主要表现在： 能用自己的话去解释、表述所学的知识。 4、形成了一些有效的课堂基本策略：①一般策略。生活化——把数学问题与生活经验建立直接联系；数学化——把实际问题转化为数学模型；推理——通过一步或几步由因导果或执果索因或因果并进的思考方式逐步推出问题的解决。②特殊策略。列表——比如：列举符合一个条件的各种解决问题的方案，再对照其他条件，直到选出合适的一个或多个方案；画图——比如：画线段图直接解决问题。 三、存在的问题和困惑　 （1）学生的学习习惯存在的问题 1、预习的习惯。在教学过程中我发现学生在学习习惯和自学能力方面还存在较大的问题。他们好多同学不知道如何预习。 2、听课习惯。有不少同学听课真是带两个耳朵听听，一节课下来笔是基本不动的，书上还是没有任何痕迹。 3、做题、审题习惯 比如选择题，没有圈关键词的意识，做完了题目还是白白的。主观题也没有审题的痕迹，审题的步骤不清，主观题答案的组织没有层次，有的自说自话，每有用书上的知识点。 4、概括的习惯 比如，预习笔记，学生很少有对知识进行概括的，层次感也没有。一般来说对知识的分析总是从是什么、为什么、怎么样三个层次来分析的，学生对教材知识一抄了事，没有一个自己归纳内化的过程。 （2）、困惑 1、受考试模式的影响，学科地位低，政治学科受轻视，课题研究的作用何在？ 2、学生的内动力不足、学生的学习积极性和兴趣都不高，怎么办？ 3、现行的课堂评价体系，教学方式和学习方式的转变是否会影响课堂教学进度和学生的学科分数的下降？ （3）、对策措施 在学生学习习惯的培养方面 1．加强对学习习惯和听课习惯的培养 在布置预习或者学生听课时要有准确清晰的指令，让学生明白该做什么、做到什么程度。 2．课前的备课加强对问题的预设 老师对学生的提问一般是随机的，问题基本是课堂上即兴提出来的，这样问题的科学性和思维要求可能就不高。 3．对预习本的处理 如果对预习本没有很好的处理，学生就可能对预习仅仅是应付，没有实际意义。老师对学生所提的问题可以单独回答，也可以集体回答，对提出问题的同学应该给予表扬和鼓励，比如课采用加分制。也可以用实物投影仪在课上投影出来，让学生猜猜是谁的，并让学生来点评预习笔记。这样一方面调动学生做预习笔记的积极性，同时还可以提高学生分析问题的能力，还可以更多地加强同学之间的交流和了解。 4．加强对审题和做题习惯的培养 特别是主观题的解答，需要老师找一些典型例题手把手地教学生，整个答题过程。比如拿到题目先看设问，看他问的是什么方向，是要你答是什么还是为什么、怎么样；让后再看材料，把材料进行分层处理，一般来说，一个分号或一个句号就是一个层次；最好让学生回归教材寻找知识点，并