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认知心理学课件40 性、持续性和转移性；了解：关于注意在人的心理体系中的地位，各国心 理学；二、注意研究的历史；后来由于行为主义的主导地位，对注意的研 究很快被忽；到了注意的重要性；分配给较多的认知资源，而未受注意的 事物则被分配给；第二节有关注意机制的理论；一、早期注意理论；（一） 选择性注意理论模型 （早期选择理论——Ear；1、过滤器模型；（1）内涵： 1958年，D.E.Broad 性、持续性和转移性。 了解：关于注意在人的心理体系中的地位，各国心理学家一直存在着不同 的看法。德国心理学家冯特把注意看成知觉的一个方面，这样把注意限制 在比较狭小的范围内，认为注意只和个别的认知过程发生关系；美国心理 学家W.James则把注意看成是意识的选择功能，这样把注意看成整个意识 的功能，即与整个心理活动有关的。苏联心理学把注意看成是一种心理特 性或心理状态，而不是一种独立的心理过程。（波果斯洛夫斯基：在心理 现象中，注意占着特殊的地位，它不是独立的心理过程，也不属于个性特 点；同时，注意始终被包含在实践活动和认识活动中，表现出兴趣和个性 的倾向性。） 二、注意研究的历史 后来由于行为主义的主导地位，对注意的研究很快被忽视了。德国的冯特 于1908年出版了《情感和注意心理学》，他是在论述统觉说时论述注意的。 他指出了注意的范围和作用，认为注意是伴随着一种心理内容的清晰领会 的状态。W.James （1892）在其心理学教科书中，把注意作为意识的功能 之一，认为意识总是对它的对象的某些部分发生兴趣，而把其他部分加以 排除。到行为主义占统治地位时，把注意看成是心灵主义的概念而不去理 会；格式塔心理学则用神经系统中“场的力量”的概念来代替注意的概念， 并把注意的有关内容掩没在 “组织作用”或 “完形趋向”中。反映在 C.E.Osgood （1953）的《实验心理学》著作中，800页的巨著竟然没有一 处讨论注意的问题。 到了注意的重要性。人们需要了解一个人同时能加工的信息数量，以及注 意的分配、保持和转移的特性等，来保证人机系统的工作效率和可靠性。 1958年D.E.Broadbent 的 “Perception and Communication”（知觉与交 流）的出版使注意研究重新受到人们的重视。注意被看作信息加工系统的 瓶颈，进入感受器的刺激不能被完全加工，注意机制为加工少量刺激，主 要为选择性注意理论模型。（U.Neisser在 《认知心理学》中有意用“pick up information”表明人是主动地选取某种信息的，并把注意内容纳入心 理学研究的范围。）对注意的重视已成为认知心理学区别于行为主义的一 个最重要的特点。 分配给较多的认知资源，而未受注意的事物则被分配给较少或很少的资 源，在分配给很少认知资源的加工中，认知过程不受意识引导也能进行， 就称作自动加工，此阶段侧重注意的分配机制。在以视觉注意为主的研 中，还结合神经心理学研究成果进行理论阐述。如对视觉注意障碍的研 中，提出早期注意系统可能存在不止一个。（例如，R.Halliday （1985） 的ERP研究发现，注意缺陷儿童的平均诱发电位有较高的N1波 （负波）。） Rothschild等人 （1986）曾使用ERP考察了电视广告与儿童观众的α波过 渡期（epochs）之间的关系，即电视广告与注意之间的关系，研究表明， 存在一个至少是在两种不同水平上对刺激作出反应的注意系统。这一系统 和W.James （1890）提出的由不随意注意和随意注意组成的注意系统有些 相似。 第二节 有关注意机制的理论 一、早期注意理论 （一）选择性注意理论模型 （早期选择理论——EarlySelectionTheory） 1、过滤器模型 （1）内涵：1958年，D.E.Broadbent提出了过滤器模型 the（ FilterModel）。 认为刺激通过感觉道首先到达过滤器，过滤器按 “全或无”的原则决定刺 激能否通过 （来自一个通道的信息由于受到选择而全部通过，而来自另一 通道的信息由于 “闸门”的关闭而完全丧失了），通过的信息进入高级分 析阶段，而未通过的信息就可能暂时贮存或衰退。他认为注意受三种成份 的影响：选择性过滤器、容量有限的通道和觉察器。从过滤器到觉察器的 通道只有一条，而刺激是以系列方式来加工的，每一次只能进一个通道， 所以这一模型又称为 “单通道模型”（1959，Welford）。过滤器模型的形 象化图示如下： 模型图见P80，其中短时记忆这个框可放在 “长时记忆”和 “通道”之间， 也可放在