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小博士幼儿园教研活动记录表 时间 2016、11、9 地点 会议室 记录人 郭庆 主题 数学教育中的集体活动和小组活动 参加 人员 内 容 郭老师：集体活动和小组活动是幼儿园常用的两种教学组织形式，他们各有特点和功能。为充分发挥两种活动组织形式的长处，较好解决一般教学要求与个体发展需求之间的矛盾，我们要将集体活动和小组活动形式有机地结合起来，以满足每个幼儿的发展需要，有效促进他们的发展。 （一）郭老师：下面我们来谈谈集体活动和小组活动它们的优势和存在的不足之处？ 曹老师：集体活动的优势就是能集中、高效地完成教学目标。 张老师：不足之处就是难以兼顾幼儿的个别差异。 王老师：小组活动的优势就是能够较好地满足幼儿自主学习的需要。 蔡老师：不足之处缺乏集体交流，难以体现分享的价值。 （二）郭老师：那么我们怎么来集体活动和小组活动有效结合？ 王老师：实现教师直接指导和幼儿自主学习的统一。集体活动一般由教师直接指导幼儿进行学习。在教师有目的、有计划的指导和帮助下，幼儿能够借助教师的适当经验和有效教学策略，学习自己能够接受的数学概念、方法和语言等。 曹老师:比如阿拉伯数字及加号、减号等数学符号，幼儿要依赖教师的讲解和引导才能认识。 张老师:在积累了一定的数学感性经验之后，教师可以通过集体评价帮助幼儿整理和归纳相关经验。 蔡老师：实现集体分享和个别交流的统一。比如:在学习“数的组成”这个内容时，幼儿通过操作材料探索，发现数可以有很多种分法，教师通过集体交流环节引导幼儿讲述自己的分合过程和结果，倾听同伴的回答，使其发现自己和他人操作结果的异同。 总结 在不同的教学环节，也可以灵活地采用不同的活动组织形式，即在教师需要示范讲解、提出要求、解决普遍性问题时采用集体活动的组织形式，在幼儿需要进行具体操作、探索、游戏活动时则采用小组活动组织形式，从而真正促进幼儿主动、积极地学习，推动幼儿数学能力的不断发展。 反思 集体活动和小组活动的结合，体现了集体指导和个别指导的不同价值，凸现了教师主导作用和幼儿的主体地位，但两种组织形式的结合并不是机械的。由于幼儿的实际情况和教学内容的不同，教学活动的组织形式也可有所不同，并不是说每次教学活动都必须运用两种组织形式。教师应该客观评估幼儿的发展水平、分析活动的性质和内容、预计活动中可能出现的情况，据此选择合适的组织形式，使形式真正服务于内容，以充分发挥每种活动形式的特有功能。两种活动组织形式的结合方式和比例没有固定的模式：有时可先进行集体活动，再进行小组活动，即先通过集体活动较快、较集中地帮助幼儿了解活动内容和操作规则，再通过小组活动引导幼儿建构自己的数概念，丰富自己的数学经验：有时可先进行小组活动，再进行集体活动，即让幼儿先通过尝试工、探索获得经验，然后再集体中分享、交流，讨论、归纳已获得的经验，提升认识。 小博士幼儿园教研活动记录表 时间 2016、11、23 地点 会议室 记录人 田峰花 主题 怎样写课后反思 参加 人员 内 容 田老师:现在保教办对于我们教师的课后反思非常重视，我们幼儿园也对此进行了大教研讨论。那我觉得要写好课后反思，首先要知道课后反思到底要写哪些内容。 (一) 田老师：你在课后反思时一般是包括那些反思 郭老师：对目标达成的反思，自己是如何达成目标的反思。 任老师: 就是自己在教学中的成功做法。每一个教学活动都会有成功之处，比如找准活动内容选择的切入点；教学难点的突破； 曹老师:善于抛接、促进互动的提问技巧以及留有悬念的延伸活动。 刘老师：我觉得记录教学中的败笔，是很重要的。这样更有利于你对自己教学活动中的反思。并对其原因做深刻的分析与探究，在适当的时机有目的、有计划、有步骤地弥补与矫正，使之成为以后教学中吸取的教训。 南老师：记录教学过程中的“偶得”。再详细的教学设计方案也不可能写出教学活动中的每一句话，更不可能百分之分地预见幼儿的思维活动。鼓励幼儿之间相互讨论后再回答。结果，幼儿各抒己见， 把活动引向了高潮，并取得了圆满的成功。这些智慧的闪光点往往是突如其来， 如不及时利用课后反思去捕捉， 就会转瞬即逝，成为无法弥补的遗憾。 田老师：记幼儿学习中的“拦路虎”。记录下课堂教学过程中的难点， 对教学中幼儿的学习情况进行深入分析， 及时选择合适的教学策略， 查漏补缺，对症下药， 消灭幼儿学习过程中的“拦路虎”， 实现幼儿的“旧知”向“新知”的迁移。给予幼儿适时的帮助，使幼儿探究的兴趣和积极性不至于消失； 当幼儿回答错误时， 不应该马上去纠正或通过语言、语气等让幼儿感到自己出了错，而是应该迅速判断幼儿的经验水平，调整对幼儿提出的问题。使幼儿在操作、尝试、记录、分享、交流的过程中， 感性地认识一些科学现象，在自主、合作、探究的过程中发现