抓好书香文化促进学校内涵发展(校长论坛稿).docVIP

抓好书香文化 促进学校内涵发展 有人说方针政策的管理，规章制度和教学技术方面的管理是硬管理，而思想观念、价值取向、文化建设方面的管理是软管理，这两者的管理是互为依托、互为补充的、缺一不可的。以往的管理中，强调的是硬管理，所以造成了管理效果不佳的状况。笔者认为强化文化建设，不仅可达到管理的平衡，更可以促进学校内涵性的发展。 一、学校应当营造书香文化 1、学校文化是什么 阎德明主编《现代学校管理》一书中指出：学校文化是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系，行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的“综合个性”。 一些管理学家认为“没有强大的企业文化，即价值观和哲学信仰，再高明的经营战略也无法成功。企业文化是企业生存的基础，发展的动力，行为的准则，成功的核心。”笔者认为一所学校要发展，也必须创设一定的学校文化，没有这种文化，学校就没法生存、没法发展、没法前进。以往学校引进了一些好的规章制度，建构了相应组织机构，努力改进管理办法，但效果并非十分理想，其原因之一就是制度、机构、做法没有融入一定的文化之中，只是照搬了别人、别校的一些制度和方法，管理的方法与学校的文化不吻合。站在这样的理论基点上，明德小学十分重视学校文化建设，把学校文化建设看作学校发展的另一个车轮。 2、书香文化的内涵 **小学的书香文化是在历届领导班子与全体师生在长期教育实践的积累中形成的一种文化，这种文化追求用现代的教育理念来指导学校，通过现代的教育培养高素质修养的学生，他们有爱国主义的理想，有开拓进取、创造革新的思想，他们又具有勤奋刻苦严谨求实的人格，有团结合作互助共赢的处世方法，有遵纪守法文明待人的道德思想，有追求民主、自由的学术思想，从而促使学校形成了一种团结、向上、奋发、进取的学习氛围，使人们追求文明、追求高雅、追求蓬勃向上，充满现代小学的书香。如上这些，我们归结为书香文化。 **的书香文化大致经历了三个阶段，第一个阶段是孕育形成阶段，在这个阶段中明德小学注意了校内外的环境建设，在教育局的支持下，投资了400多万元新建了2600平米的新教学楼，又花了15万元改造了老教学楼，装备了开放式的微机室，供学生们网上读书、学习。同时又设立了开放式的走廊图书馆，让学生随时随地都可以读到自己喜爱的书。 第二个阶段是整合、内化阶段，在这个阶段中学校领导注意在一部分师生群体中注意培育学校精神，领导首先以身作则，教师身体力行，同时引导一部分人心悦诚服地依从学校精神，并逐渐转化为一部分人的“觉悟”与“就范”。 第三个阶段为成熟期，即学校的精神成为了大家的理想境界，学校群体中的成员都以这种精神为自己的思想与行动，不随意“雷池半步”同时用这种精神来检查自己，调整自己的行为，形成学校共同的目标、情感、意志、信念。 由于把握住了学校文化的本质，所以明德小学经过几年的努力成功地形成了自己的书香文化。 二、用书香文化改革教学，促进学生个性发展 所谓用书香文化改革教学，就是用现代的教学理念，用人文主义的思想，用学科本身的书香魅力，来引导学生学习、成长、发展，从而来培养学生的良好个性。明德小学在这一教学改革过程中，着重推出了两种教学方式，一种为“陶冶”教育，另一种为“品悟”教学，这两种方式对在课堂中形成学生的良好个性起着积极的作用。 1、“陶冶教育”促使学生快乐成长 “陶冶教育”是区别于“灌输”和“强制”教育的教育。教育的本质是陶冶学生的品格、塑造学生的心灵。陶冶教育的本质是教育者在轻松愉悦的气氛中实施教育、教学，并使受教育者心甘情愿地自觉认同新思想、新知识、新做法，从而使学生的知识、能力、思维方式、价值观得到提升。 “陶冶教育”可以说是一种审美教育，或者说是用美去感染人的教育。这种教育不是用抽象的道理，僵硬的教条去代替复杂的教育活动，而是通过教化的感染、美的渗透，以一种更高尚、更文明、更合理、更优雅的方式，促使人的性情得到健康的发展，精神得到深刻的转变，使知识、能力得到递增，从而使学生感到快乐、幸福、多情、浪漫。 在这样的教育、教学活动中，明德小学十分重视学科中“美” 的挖掘，来提高陶冶教育的效果。 例如：生活与品德中注意修养的伦理美，法纪行为的规范美，民族精神的传统美，体察生活的社会美。 语文课中，注意用好词造句的语言美，艺术形象的典型美，形象意境的情感美，说写表达的风雅美。 数学课中，注意用好数字结构的寓意美，几何图形的优雅美，数理逻辑的推理美，精巧运算的思维美。 体育学科中，注意用好身体素质的健康美，运动过程的动作美，站走跑跳的形体美，自觉锻炼的性格美等等。 通过一系列的学科美感促使学生产生学习的兴趣，产生主动学习的愿望，从而改变了坚硬的灌输教育，也使教学由苦学逐渐转变为乐学。 2、用“品悟”教学，促进学生内在的成长 所谓“品悟”教学