浅谈如何教好一年级数学.doc

浅谈如何教好一年级数学 江苏省扬州市邗江区杭集中心小学 张敏 摘　要：对于刚入学的一年级孩子来说，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力也有限。所以，要想教好一年级数学，光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在实际教学中，我们除了运用信息技术和多媒体教学以外，还应该注重培养学生良好的学习习惯和学习方式，注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。这样，才能使学生愿意学并学好数学。 关键词：兴趣；情境；探究；实践操作；评价 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。刚入学的一年级孩子，大部分都受学前教育，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的因此，要想教好一年级数学，首先必须激发、培养他们对数学的兴趣。兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。著名的心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”在上第一节数学课《》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，然后告诉学生：这就是数学，其实数学就在我们身边使学生对数学逐渐产生了亲切感。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？如：在上认一课时，再如：上《认识钟表》一课时，先让学生观察钟表三兄弟的不同长短，后让学生戴上12个数字头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我。这时候有一个同学说：“老师我不是这样的”“那你是怎样的?”,他把说出来以后我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”。然后，我对其他孩子说：“其实”从这以后，每出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣在数学教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。例如：“10以内的加减法”是利用数的组成来计算的，数的组成即是数的分与合，在5以内数的分与合教学中先让学生拿出2分成左右两堆（1，l）。得到并学会用分与合说组成。再让学生拿出4。也要分成左右两堆，想想可怎么分，要求同桌要分得不一样，通过交流发现有三种：(1，3）、(2,2）、（3,1）。老师提问：“刚才大家每人又摆了其中的三种，谁有本领能把这三种分法一个不漏而且又是很有规律地找出来？”学生们互相讨论，边议边摆摆弄弄。他们想出了好办法，发现可以先把4都放在左边，每次移l到右边，就（3，l）、（2，2)、（l，3）；也有的讲可以先把4都放在右边，每次移1个到左边，这样也是有序地分，就成了（1，3）、（2,2）、(3，l）。两种分法都有道理，教师及时地给予表扬，同学们得鼓励，主动探索的劲头更足了。 课堂上，教师面对的是一个个活生生的学生，这些学生的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，而且他们的基础、性格、智力等都存在着差异，如果用同一标准去衡量学生那是不合适的。对不同层次的学生，评价标准应该也不同。同一问题对不同类别的学生的不同回答，也应做出不同的评价。对学困生哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励，要使他们真正感受到老师在关心他们，帮助他们。而对优等生的正确回答，除了要给予充分肯定外，还要对他们提出期待和希望，让他们更加努力，去争取更大的成功。 一年级的学生犹如一张白纸这张纸上画出美丽的图画 1