浅谈基于三层架构模式的高中信息技术课堂内容设计.docVIP

浅谈基于 “三层架构”模式的高中信息技术课堂内容设计 嘉兴市第五高级中学 魏宁 【摘要】高中信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养，基于这一总目标运用“三层架构”模式对教学知识进行组织，对教学内容按照“三层架构”思想设计相应的课堂内容，促进课程目标的达成。在课堂内容设计中如何体现课程内容组织的主线，按照三层架构模式结构，对课堂内容进行逐层设计，逐步实现教学目标。 【关键词】三层架构 内容设计 知识分类 信息技术 《基础教育信息技术课程标准（2012）》中指出：基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。这一总目标具体到高中阶段信息技术课程，就是“强调领域应用，以多样化的应用技术领域的能力训练为主，既可以强调学生在不同领域方向上的个性化能力塑造，又可以强调某特定领域对其后续发展的重要支持作用，即以个性化能力培养为标志，以内化信息文化为目标”。 课程目标的实现最终还是要落脚于课堂教学，信息技术课堂内容的组织线索目前常见的有知识点主线和工具主线两种。知识点主线，注重知识的传授而远离生活实际程序设计语言的课程与教学“计算机只不过是现代社会中的信息处理、信息传播的工具，只要能操作、会应用就行了”所谓三层架构，是指以技术工具（相关基础知识及技术工具的操作技能）为基础、以技术活动（利用工具及其操作技能解决问题的过程与方法）为核心、以技术思想为归宿的信息技术课程内容组织线索，其结构关系。择一些常用、通用的技术工具为代表，介绍其产生和发展的背景、基本功能和操作技能本层的内容重在让学生了解这类技术工具，掌握操控这些技术工具的基本方法，能够动手做一些简单的操作技术活动层选择具有实际生活意义的技术活动加以课程化的改造后作为课程内容重在培养运用各种基本操作技能解决实际问题的能力，强调理论与实践的整合强调在具体的问题情境中分析和解决问题技术思想层是对前两个层次的总结和升华，把课程的重点从表层的技术转向深层的技术思想的开拓，更为客观地认识技术工具与人和社会的关系，所携带的文化意义。作为三层架构的核心，情境化的技术活动的设计至关重要，其难度不仅在于真实问题情境的设计 “理论学习与实践操作的统一”和“基于技术活动的技术思想和价值的理解”这对信息技术 “重技能轻”的做法无疑是一个有力的匡正。学生不再是机械地，而是帮助学生形成良好的结构，易于同化或顺应新的知识。