庄子故事两则教学设计.docVIP

《〈庄子〉故事两则》教学设计 【教学目标】　　１、知识与技能：　　　⑴　积累常用的文言词语，丰富文言知识。　　　⑵　了解《庄子》及庄子生平、思想。　　２、过程与方法：　　　　以“读”为主线，按“通读──朗诵──诵读”层进式推进课堂流程，在教学中充分“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。　　３、情感态度与价值观：　　　　拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。【教学重点】　　１、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事主旨。　　２、感知惠子和庄子气质、思想、性格上的差异，理解庄子的志趣。【教学难点】　　１、两则故事的寓意。　　２、引导学生鉴赏庄子寓意的艺术特点。【教学准备】 　　多媒体。【教学方法】　　１、比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关 。　　２、延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。【教学课时】 　　１课时。【教学过程】一、导语设计　　设计一：　　庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。　　设计二：　　先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。二、资料助读　　１、庄子与《庄子》：　　庄子（约公元的３６９～公元前２８６），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共３３篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇７篇为庄子所作，外篇１５篇和杂篇１１篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。　　２、《庄子》散文对后世的影响：　　　　《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。　　　　李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。三、突破语言关　　１、学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。　　　⑴　注音：　　　　　相梁（　）鸱（　）吓（　）醴泉（　）邪（　）鲦（　）　　　　　濠梁（　）　　　⑵　解释下列句子中的加点词：　　　　　多媒体显示： 　 　 　　　　①　惠子相梁　　　　②　于是惠子恐，搜于国中三日三夜　　　　③　非梧桐不止　　　　④　子非鱼，安知鱼之乐　　　　⑤　于是鸱得腐鼠　　　　⑥　鱼出游从容　　　　⑦　是鱼之乐也 　 　　　　学生明确： 　　　　①　相：名词用作动词。做宰相。 　　　　②　同：国都、京城。 　　　　③　止：栖息。 　　　　④　安：疑问代词，怎么。 　　　　⑤　于是：在这时，与现代汉语中表意不同。 　　　　⑥　从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。 　　　　⑦　是：这。　　２、多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。　　　　多媒体显示： 　 　 　　１、惠子相梁惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗？鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？”　　２、庄子与惠子游于濠梁庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲