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教师职业道德重点内容 一、大学精神与高校教师职业道德的关系（P55） 1.教学与科研相统一的职业责任观 2.权利与义务相统一的学术自已观 3.服务与引领相统一的社会责任观 4.崇高的学术追求与独立的学者人格 二、高校师生关系矛盾冲突的原因（P101）（老师归纳总结的）如何调整高校师生关系？（P104） 高校师生关系矛盾冲突的原因 1.师生对教育目标认识上的差异 2.师生在教育教学方法、理念的认识上的差异 3.师生在开展教育教学活动时既有条件的差异 4.社会大环境、大气候的影响引发师生关系的矛盾冲突。 如何调整高校师生关系 1.确立学生主体的观念 在教学活动中，教师是主体，学生也是主体。教师是担任教育责任，具有主导性的一方主体，而学生是教师教育活动的承受主体。学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中。在教育过程中，教师的主导性的教育活动起了重要的外因的作用，但决定学生能否学好的，是他自己的内因。没有内因的响应，就达不到教育活动的目的。 在教育活动中教师应注意到以下几个方面： （1）在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性。 （2）造确立学生主体观念的同时，更应加强教师的主导作用。 （3）在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。 2.尊重学生，培养学生个性 教师的尊重是对学生能力、才华、人品的一种承认。是对其人生的一种肯定。 （1）尊重学生是教师有效实现教育教学的需要。 （2）友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。 （3）对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，还表现在对学生个性的尊重上。 3.关心学生，深入了解学生 （1）教师要扩大与学生的交往范围，积极参与他们的各项活动，在交往中增进师生的相互了解，做学生的知心朋友。 （2）教师应遵循师德规范的要求深入了解学生，公正、无私、少成见，放下架子去接近学生。 4.严格教育，全面要求学生 （1）严而有理 （2）严而有度 （3）严而有方 （4）严而有恒 三、教师集体中人际关系的道德调解(P117)（可能出论述题，或从其中的关心集体、团结协作中出简答题） （一）关心集体 真实的集体里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。从个人与集体的价值关系来看，两者在总体上是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系平：一方面，个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长。另一方面，集体的总体价值和利益的增长又必须依赖于个人的价值创造和利益增长。 真实的集体主义是社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一。 （二）尊重同事 1.尊重所有的教育教学工作者。 2.要尊重、看到他人的长处，宽容他人的不足，全面的看一个人。 3.尊重他人的个性。 4.倾听他人的意见。 5.注意向他人学习 6.关心他人，帮助他人。 （三）团结协作 高校教师的团结协作表现为维持性团结协作和发展性团结协作两种样态。 维持性团结协作，主要是以保持现有教育人际关系、不伤和气为目标和出发点，表现为教师同侪之间为了保持既有的表面的和谐关系，有问题怕争论，有意见不敢或不愿提出，以至心中的意见和人际矛盾不能得到及时有效的消除，反而使矛盾日积月累。不利于教师业务能力的发挥和教师个性的健康发展。 发展性团结协作，主要是以优化现有教育人际关系、促进发展为目标和出发点，表现为教师同侪之间促进发展、优化关系，主动沟通，有问题时，愿意、敢于和善于提出问题，有意见提在当面，“言者无罪，闻者足戒”，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争气氛，促发新的发展契机。 教师之间在关系上似乎不是很和谐，教师同侪之间会围绕某个问题发生激烈的争论，但这种教师人际关系具有激烈价值，有利于教师业务能力的发挥和个性的健康发展。这种教师集体中的团结协作气氛一旦形成，就会使教师逐渐养成并习惯于真实的、真诚的、互相激励的教师人际关系。这种发展性团结协作形态，在整个教师职业道德体系中是富于现代意义和未来意义的。在这种团结协作关系中，教师的教育潜能会得到有效的激发，教师同侪所实际表现出来的教育科研能力和教育教学效果，会远远超过教师单个人分别做功时所可能发挥的科研能力和教育教学效果。 （四）有益竞争 教师集体中开展有益竞争有利于推进高校教育事业的发展和激励教师个体的奋发向上。 1.竞争的手段必须符合道德 2.应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系 3.教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神 四、高校教师在科研中有那些学风不正现象，产生其原因，解决办法？（P169） 学风不正现象： 1.抄袭剽窃，就是将他人成果占为己有。 2.伪造或是拼凑包装。 3.浮夸吹嘘，制造“学术泡沫”。 4.大搞不正之风。 产生原因： 1.从大的社会环境来说，整个社