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“得法于课内”才能“得益于课外” ———浅谈高考文言文阅读 淮滨第二高级中学 李超 我们中华民族是有着丰富文化积淀的文明古国。博大深邃的文化渊源，蕴涵了五千年光辉璀璨的华夏文明，我们不应该学习继承吗？然而在高考语文考试中，一些同学对文言文阅读总是心有余悸，担心自己读不懂文言文文本，害怕自己做不对文言文试题。其实，这些担心是根本不必要的。只要我们对近年来的文言文文本及试题结合高考考纲中的相关说明进行一些研究、比较就会明白：文言文的阅读考查其实是有一定的规律的，了解了出题规律，掌握了解题技巧，文言文的阅读能力一定会迅速提高。 《全国普通高校2006年语文考试大纲》对“古代诗文阅读”的说明是：能阅读浅易的古代诗文。这里说的“浅易”标准是：（1）词汇为文言文中的常用词与次常用词。（2）语法结构为常见文言文句式，一般性词类活用，典型的文言虚词用法。（3）文章体裁是记人叙事形式。（4）文章内容涉及的范围对古代文化背景知识的要求较少。（5）文章的整体风格属于典范的文言文作品。其实，“浅易”只是一个相对的概念，并没有一个绝对的标准。即使难度相同的古代诗文，对于古代诗文素养不同的人来说，也会有所谓“浅易”程度的不同认识。 因而这里的“浅易”应理解为合格的高中毕业生大体能够掌握的程度。那么如何才能找到开启古代语言文学府库的钥匙，如何披荆斩棘闯过路障重重的高考关口，熟练地在前贤文海中徜徉遨游呢？ 下面，我就结合自己的教学实践简单地谈谈高考文言文阅读题的解读方法。 考题文本取于课外，知识能力源于课内 综观近几年的高考试题，所选文章大多为史传类文章，这类文章具有如下特点： 1、选材多出自历史著作，如《史记》、《三国志》、《旧唐书》、《资治通鉴》等。 2、以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言简洁精练。 3、主人公多是有名的文臣武将。 4、思想内容以弘扬中华民族传统美德、鞭挞奸佞邪恶为主。或表现爱国情操，或表现清正廉洁的品质，或表现忠直守法的精神。高考文言文命题以取材于课外的材料为主，很少直接取材于课内。但课本文言文的复习却很重要，这不仅是因为高考文言文考查的实词、虚词是课本中学过的，还会征引课本中的文句，更重要的是这是一种语言积累和文化积累，是对文明的吸纳。课本文言文是文言知识的载体，课本的内容一定要认真复习，做到消化吸收，惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。高考命题取材于课外，其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内。考生要借助课本文言文梳理、积累文言文知识，优化文言知识结构，对出现频率较高的常见文言实词、虚词、句式要做为重点复习，以此为基础，编织出知识网络，注意提高理解、分析和概括能力，认认真真地夯实文言文阅读的基础。此外，官职变动词语使用的频率较高，平时必须予以积累、重视。 授予、提升官职：征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔。 调动官职：迁、转、调、徙、补、改。 降职、罢免官职：贬、谪、出、罢、黜。 还要熟悉史传行文的特点。史传文章一般围绕人物的性格品质，叙事概括简练，常把人物置于复杂的矛盾中，也常用以小见大的手法。 试题文本趋于浅显，选材内容情钟传记 近年来高考文言阅读材料多从经典史籍中选取，字数在四五百字左右，已成稳定模式。 2001年海淀区模拟卷最短的只有294字。1996年选自《宋史?郭永传》、1997年选自唐人刘肃的《大唐新语》（主人公权善才）、1998年选自《宋史??忠义一?李若水传》、1999年选自《北齐书?苏琼传》、2000年选自《三国志?魏书?胡质赚》、裴松之注引孙盛的《晋阳秋》一书（主人公胡质胡威父子）、2001年选自《史记?田单列传》、2002年选自《史记?李将军列传》、2003年选自《旧唐书?裴矩传》、2004年选自《欧阳文忠公集?桑怿传》、2005年选自《北史?裴侠传》、2006年选自《南史?何远传》。 以上选文均为浅易的文言文，并且以史传文为主，以《三国志》《史记》《汉书》新旧《唐书》《宋书》等历史著作为主。从文言文角度讲，这些文章多为有代表性的较为典范的古文。材料所涉及的内容大都是具有积极健康的现实意义的人与事，既符合于传统的道德规范，又不失现实教育意义的案例。这些文章，素材、人物是古代的，但思想的内核很多是现代的，学生阅读和理解应该不会有很大的困难. 掌握正确阅读步骤，静心从容观照思考 由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何工具书，只能独立解题的特殊性， 不少考生心理上比较紧张，常常是读完一篇就去选，事实上这是极不正确的，一般来说，文言试题解题阅读可分三步走： 第一步：整体阅读 刘勰以为：“章句在篇，如茧之抽绪，原始要终，体必鳞次。”这就是说，文章安排材料， 要