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爱与民主在班级管理中 荣昌安富中学 邹贤春 父亲、母亲和孩子构成一个完整的家庭，但大多数父母尤其是农村父母随打工热潮远离家庭远离孩子远走他乡之后，就只留下一个只剩孩子在家留守的残缺的家庭。这时候，孩子所得到的也只是残缺的爱---一个只与钱与物质有关的爱---父母所能提供的仅此而已。 有人说班主任不是父母，但我要说:班主任就是学生的父母，学校就是他们的家，学生就是我们的孩子。而如何让孩子残缺的爱变得更加完整，如何让孩子在学校体会到父母般的关怀及家一般的温暖---这就是我们学校的教师尤其是班主任的重要职责。 一、?以爱温暖学生，构筑班集体的牢固基石 冰心说：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有了爱，才有教育的先机。” 我现在所管理的高二00九级十二班共58人，留守学生达70%，因此把自己的学生当成自己的孩子以使他们得到完整的爱已经成为我义不容辞的责任和义务。。 （一）? 其中注意两个原则：（首先要）全面了解每个孩子 班主任是班级管理的组织者，如果不能赢得学生的普遍信任和爱，班级就是散沙一盘。因此，在班级管理工作中，首先要全面了解学生，特别是学生的家庭状况和行为习惯，理想信念等。每当我接手一个新班级时，都要及时建立全班学生的档案，然后确定工作的重点对象，主要是家庭状况异常（如父母离异、父母长期在外、父母死亡）、意志力薄弱、经济困难的学生。对这部分学生需及时给予关心和关爱，采取个别谈话，拉近心理距离，得到学生的信任。然后再针对不同情况，找准症结，分别作具体的工作，让每个学生都得到关心及照顾。 （其次）一个也不能少 ---“抓两头、促中间”，实现整体发展 一个班集体，是由不同性格、不同学习基础和学习能力的个体组成的，要让这些个体成为有机的整体不会是轻而易举的。在班级管理中，我的原则是“一个也不能少”，即“绝不放弃任何一个学生”，如同父母绝不放弃自己的子女一样。 本着这个原则，我的策略是“抓两头、促中间”，实现整体发展。一方面，把品学皆优的学生树成全班标兵，全班学生都向他们看齐，向他们靠拢。这样就能发挥良好的示范效应；另一方面，对基础知识差、自我约束能力差的学生实行重点帮扶。这部分学生，往往都有不良习惯，精力、时间偏离学习，导致学习基础薄弱，但相当一部分头脑灵活、接受能力强，只要能完成兴趣点的转移，学习就会突飞猛进。目前我所任班级的谭思龙（高三上学期每次考试都进入班级前十名、张伟（本期两次进入前10名）、邓年彬（三诊考试进入前10名）就是几个典型的例子。 （二）爱是宽容 爱是等待 爱是激励 人非圣贤，孰能无过。有人说，学生成长的过程就是一个不断犯错误的过程。基于这一点，班主任切忌学生每错必纠，有时装糊涂也许是一件好事，它可以淡化简单说教的痕迹，形成民主的师生关系------从而达到教育的最高境界-----真爱无痕。 因此在教育管理中，我努力发现学生的闪光点，并扩大闪光点，以此使其产生成功感，从而不断转化为争取更大进步的动力源。正如苏联教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用显微镜看学生的缺点。” 在班主任工作中，我尽量采取多鼓励，少批评的教育模式，很多时候产生的效果都很好。我班的梁崇旭，刚进班时学习懒散好贪玩，成绩一般都在班评最后几名。我充分利用该生号召能力强的优势，让其做寝室室长，该寝室长期得最佳寝室。逐渐的，他改变了做人的态度尤其是学习态度，终于在高二下期逐渐进步，进入班名次的二十来名。在他的带领下，该寝室在班上各项评比中占第一。 （三）爱是细节教育 爱不是简单说教 叶圣陶曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能有用必须先下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成有用的本领。” 在沟通交流的过程中，班主任工作不能只是空洞的说教。父母在家对孩子的影响是潜移默化的，班主任对学生的影响也不例外。作为一个班即一个家的班主任即家长，我非常重视细节教育，不喜欢用简单抽象的教育方式，而经常用很多具体形象的例子去打动学生。 首先，我无论在教学方面还是在班级管理中都严格要求自己，我认为：作为教育者，以身作则---就是对学生最好的教育。我认真抓教学，我任教的两个班成绩长期名列全级前茅；无论是上课还是自习，我每天三到四次查学生的课堂纪律，课堂效果；由于高三期间学生压力大，除了向他们宣传锻炼身体的优点，我每天从6：30---7：00还带领学生锻炼，以缓解其压力；在夜间，深入寝室了解学生生活方面的情况及他们对学校食堂和住宿的一些要求并及时向学校反映；我还经常在教室作天气预报以提醒学生注意天气的变化及加减衣服，以避免感冒。另外，我认为：无论是做教师，还是做班主任，尤其是做班主任，我们都要注意一个字---那就是 “勤”。最后，基于以上原因，教师尤其是年轻教师