趣味教学法的探索与构建 (2).doc

河南省国培计划第一期科研课题 《趣味教学法的探索与构建》结题报告 潘湛滢 课程改革正在深入开展，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。初中数学教学由于长期受传统教学模式的影响，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习数学的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。先贤孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都喜欢有趣的东西，因此提高课堂的趣味性无疑是引导学生好学习、乐学习的一剂良药。所以说，要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的数学素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。 一、主要研究内容与方法 “趣味教学法”是我们近几年初中数学教学实践中逐步形成的一种教学方法，它是一种建立在激发学生兴趣的基础上，让学生会学、爱学、乐学的初中数学教学的方法。这种数学教学方法，以凸现学生主体为指导思想，以激发学生学习兴趣为导向，以追求学习快乐成功为主线，在教师的组织和引导下，让学生有机会亲历数学的探究过程，使初中学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。具体内容与目标如下。 1．探索与构建初中数学 “趣味教学法”这一教学方法，以及在这一教学方法下的教学策略。 2．改进和改善初中数学教学中学生的学习方式、教师的指导方式，使学生的数学素质得到明显提高。 3．培养出一支具有先进教育教学理念，掌握“趣味教学法”的教师队伍。 4、撰写交流一批体现“趣味学习、快乐学习”教学方法的教学优秀案例和论文 趣味教学法基于学生的知识基础和教学实践，概括起来为三句话：“引课趣味化，教学活动趣味话，知识传授趣味化。” 1．引入新课趣味化 好的开始是成功的一半，教师根据教材内容与学生生活实际，提出问题，引发兴趣，唤起学生的学习需求，激发学生的学习内驱力，引入新课。如： 在学习圆周长的知识时，设计这样一个问题：在赤道的外围有一同心圆，其周长仅比赤道周长多一米，问两圆之间能否插入一个拳头？这样的问题使学生趣味骤生，思维顿时活跃，学习积极性立马高涨，学习效果自然大为提高。 2．教学活动趣味化 从一定意义上说，兴趣是由问题引起的。教师将教学内容用简练的语言提出，让学生一听就明白需要解决什么问题，能够激起学生探求奥秘的情趣。如故事激趣，学生喜欢引人入胜的故事。运用故事可以激起学生学习情趣，但要紧扣教学目标，使学生急切地为探求知识而投入学习。又如直观激趣，运用挂图、幻灯、实物或演示等直观手段，不但可以吸引学生注意力，而且容易诱发学习兴趣，快速投入探究知识奥秘的学习中去。如在“勾股定理的探索”一节课中，设计如下活动：让学生拿出准备好的四个一般的全等直角三角形，提出三个层次的要求:先拼出赵爽弦图，再画出此图，最后尝试着用此图来说明勾股定理。在这三个活动中，由于知识和思维层次不同，学生表现明显不同。观察力不强的同学，拼图的时候，就不注意边的衔接，而是把斜边朝里摆放，起初不能正确拼出，后来通过对书本上图形的仔细观察和同学的提醒帮助，发现问题所在，再次尝试顺利拼出。另外总是有学生把直角三角形三边关系误解为a+b=c,通过动手拼图，和同桌间的交流，已经深刻理解了勾股定理。程度好的同学，不仅能把变换的图形画出，而且能根据变换过程中用面积相等证明勾股定理。真正做到知其然，知其所以然。又如圆柱、圆锥等的侧面展开图的教学，设计以下活动，让学生用长方形纸张卷成圆柱，并注意观察长方形的长与卷成的圆柱的圆周长之间的关系，课后布置学生制作圆柱形的笔筒的拓展性作业，收效良好。圆锥的教法类似圆柱的教学，只是在拓展作业的布置中不加限制，而是由学生自己创意，结果学生的作品丰富多彩，很有创意。这样教学切合初一学生的年龄特征和思维特性，很受学生欢迎，课堂气氛活跃，教学反馈良好。 3．知识传授趣味化 为了给学生一个鲜明的印象，教师除采用以上折纸、图画、图表等方法或方式化难为易外，可针对数学课堂教学枯燥无味，学生昏昏欲睡，公式背记困难的现状，采用编写顺口溜的方法帮助学生理解记忆知识点，提高学生的学习兴趣。 如数轴：一直线，有方向。原点刻度画于上，有理数，按序放，左小右大不能忘。 又如完全平方：首尾平方放两边，积的二倍放中间；前边是加中间加，前边是减中间减。 再如二次函数性质：抛物线选定三个点，a的正负开口判，c的大小y轴看， △的符号最简便，x轴上数交点， a、b同号轴左边a、b异号轴右边，抛物线