钓鱼记.docVIP

九年语文《雨说》导学案 姓 名 2011.9. 学习目标 1．在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美 2．指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境。请学生背诵出描写春雨的诗歌佳句,并说一说”春雨”这一意象在中国传统诗文中怎样的内涵(生根据收集的资料回答)。??今天我们也来学习一首有关春雨的诗《雨说》。…… 并将冒号后的内容填写完整。 4.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 5.雨的祝福是什么?如何理解?请找出最能体现本诗主旨的一些诗句，仔细品味。 四．课堂展示： 课堂小结：这首诗歌写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革灾难”不久而开始新的历史时期，诗人在海外关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。这首诗，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。这是生命的颂歌，生活的颂歌。 五．实践创新： 1.以“我对雨说……”的句式完成下面两个练习： （1）你听懂了雨对你说的话吗？把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容，变换人称，自由朗读，体会诗意。然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。谈一谈这样改变方式的朗读体会： 比如 你来了，你走得很轻，而且温声细语地 你的爱心像丝缕那样把天地织在一起 你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 （2）雨给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观地生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？几行诗，几句话都行。 九年语文《雨说》导学案 姓 名 2011.9. 学习目标 1．在有感情地朗读中体会诗歌的语言美。 2．学习本文拟人手法的精妙应用。 3．激发孩子们热爱生活感受爱的情感。 教学重、难点 1．朗读的训练。以读入境，读中悟情，揣摩美妙和情感。 2．拟人手法的精妙应用。 学习过程 一、课前展示 补充注解。 田圃：种植蔬菜、花草、瓜果等的园子。 喧嚷：大声吵闹。 温声细语：形容说话时声音温柔而细小。 润如油膏：形容事物像油膏一样滋润。 喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 二、创境激趣 三、自主探究 1、请结合自己的想象，在“__________________的春雨”句式中填入恰当的修饰语，揭示诗人寄予“雨”的内涵。 2.诗中写到雨要“教你们勇敢的笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？ 3.如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话? 6.诗歌主要采用什么手法？有什么样的表达效果？请分别举例分析。 7、作者怎样描写春雨特点?找出几个词、句说说你的体会。、这首诗的语言有什么特色????? 五．实践创新： ? 1.再次带着感情朗读全诗。 2.再次品读《雨说》，然后回答下列问题。 （1）“我来了，我走得很轻，而且温声细语地”，“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”。由这两句诗，你能联想到杜甫的___________________诗中的诗句“_____________________，____________________”。 （2）诗人在诗文中为什么一再地说“我要教你们勇敢地笑”？ （3）请引用一句描绘春雨的古诗文名句，表达自己对春雨的赞美之情。 2、郑愁予诗选 水巷 四围的青山太高了，显得晴空 如一描蓝的窗…… 我们常常拉上云的窗帷 那是阴了，而且飘著雨的流苏 我原是爱听罄声与铎声的 今却为你戚戚于小院的阴晴 算了吧 管他一世的缘份是否相值于千年慧根 谁让你我相逢 且相逢于这小小的水巷如两条鱼 错误 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你底心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……