从“失语”走向“表达”——初中学生数学语言交流能力的培养.pdfVIP

2007年第 4期 数学教育研究 ·29 · 从 “失语”走向 “表达” — — 初 中学生数学语言交流能力的培养 胡建忠 (江苏省镇江市上会中学 212000) 数学语言是数学思维 的载体 ，数学学 习实质上是 概念定义严密，揭示本质属性 ；术语引入科学 、自然 ，体 数学思维活动 ，数学学 习的过程本质上讲是理解数学 系完整规范 ；符号指意简明，书写方便 ，且集 中表达数 语言、掌握数学语言、运用数学语言的过程．在数学活 学 内容 ；式子将关系溶于形式之 中，有助运算 ，便于思 动 中交流是思维活动重要 的环节 ，因此 《数学课标 》指 考 ；图形表现直观 ，有助记忆 ，有助思维 ，有益 于问题解 出 “动手实践 、自主探索与合作交流是学生学 习数学 的 决．学生数学学习的 目的是习得数学语言，学会数学思 重要形式”，有效的数学交流成为基础教育数学课程学 维 ，即将数学语 言内化为 自己的知识结构 ，转化为 “学 习的 目标之一．现代 心理学 、教育学认为，语 言 的准确 生语 言”，在生活 中 自如地运用 ，解决生活中的问题 ，从 性体现着思维的周密性，语言的层次和连贯性体现着 而体现出数学学 习的价值 ．数学语 言是规范的，学生领 思维 的逻辑性 ，语 言的多样性体现着思维的丰 富性．众 会 了数学语 言，往往对其有 自己个性化地解读 ，在实际 所周知能力和思维相辅相成 ，而思维 的发展同语 言 的 运用 中常常会 以 自己个性化地方式表达 出来 ，因此 ，学 发展又紧密相关 ，这说明要提高学生思维能力 ，就必须 生进行数学 的交流和表达 的 内容是数学 的，而形式上 培养学生 的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动 又不仅仅局 限于数学语言 ，我们要求学生 以数学语 言 充分挖掘学生 的潜能，以培养学生 的语言表达能力，从 的严密、准确、简练、规范为 目标 ，尊重学生个性化 的理 而促进思维能力 的发展．如何让 中学生从 “课堂失语” 解和表达，使生活语言、数学语言、学生表达交流语言 走 向 “对话交流”，在 数学课 堂 教学 中重视学生数 学语 三 者有 机对应 ． 言实践活动 ，是促进 学生 开展有 效的数学交流 活动 的 例如在八年级 (下)不等式 的教学 中，学生在表 前提 ，初中数学教学应该为学生理解 、习得和运用数学 述 “……那么学校实 际每天用 电量应控 制在什么范 语言，有效地开展数学语言的交流、表达活动创设 良好 围?”这一实 际问题 的结论 时出现 的答句 ： 的课程环境 ，现结合几年来的教学实践谈谈我 的一些 生列出不等式组 (略)，解得 ：21x≤22． 具体做法． 生写答句 ：学校实际每天用 电量应控制在 21 22 度 的范 围． 1 走进生活、解读教材、研究学生，正确处理生 分析 ：题中学生对 X所处 的范围的感性认识是模 活语言、数学语言与学生表达的关系 糊 而笼统 的 ，对解 集的实 际生 活意义 的描述 是不确切 数学教材是学生数学学 习活动的主要载体 ，苏科 的．首先对 、≤两个数学符号语 言没有较为敏感 的区 版数学教材遵循 《标准 》的理念 ，以 “生活．数学 ”、“活 分 ，其次没有注意数学符号要和与之对应 的生活语 言 动．思考”为主线展开课程 内容 ，注重体现生活与数学